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1、基于中职示范校建设背景下的骨干教师有效培养研究 摘 要： 2012年6月，我校被列入“国家中等职业教育改革和发展示范学校建设计划”，在此背景下，骨干教师培养成为我校中职示范校建设的重要任务之一。本文以我校数控加工专业骨干教师的培养为例，从骨干教师的定位及培养目标、培养的有效途径和培养过程的反思等方面对骨干教师的有效培养进行探索和总结。 2010年9月，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合下发关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成20109号），指出2010年到2013年，中央财政重点支持1000所中等职业教育改革发展示范学校，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业
2、学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。2012年6月14日，我校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”已经通过评审复核，正式获得批准立项。 被列入国家级示范校建设计划是机遇也是挑战。示范校建设明确了七项重点任务，即改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强师资队伍建设、完善内部管理、改革评价模式。其第五项是加强师资队伍建设，要求“以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创
3、新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平”。 纵观示范校建设七项重点任务，无论是改革培养模式、改革教学模式还是改革办学模式、创新教育内容都必须通过教师完成，教师是教学活动的主导者，是人才培养质量的保证，师资队伍的素质、水平直接影响示范校建设的整体水平，骨干教师的培养是师资队伍建设的一个重要部分。 一、数控加工专业骨干教师定位及培养目标 数控加工专业骨干教师是在数控加工专业的教师群体中，师德修养、职业素质相对
4、优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的教育教学经验，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑数控加工专业教学、教研、教改工作的优秀专业理论或实习指导教师。这个群体可以说是师资队伍中的中坚力量，起到专业支撑的作用，既是专业建设的主力军，又是专业带头人的后备力量。 作为专业教师队伍中的优秀群体，数控加工专业的骨干教师在专业教育教学活动中起到以下作用： 轴心作用。骨干教师不仅具备从事教育工作的知识经验和思想品德，而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望，具备很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征，在学校工作中起着轴心作用，在学校舆论上占主导地位。通过骨干教师的表现，学校在全体成员中维
5、持精神饱满、积极向上、蓬勃健康的面貌与态势。 驱动作用。一般教师普遍认为，骨干教师在工作与学习上取得的成就，往往会成为同行努力发展的坐标，使集体中的其他成员充分认识到自身的潜能，敢于把自己的工作提至一个新的高度。从这个意义上说，骨干教师能起到驱动作用，推动学校工作。 辐射作用。骨干教师的工作态度与水平起着示范作用，是大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为学校中其他教师成员的态度与水平。当然，榜样的质与量决定了其产生影响的力度、速度与程度。从这个意义上说，骨干教师能产生辐射作用，影响全校每一个人。 促进作用。随着职业教育的发展，对教师的要求将越来越高，教师群体越来越依赖于其间骨干力量的群
6、体不断发展。从这个意义上说，骨干教师能起到促进作用，促进教师队伍的建设。 骨干教师培养要实现以下目标：（1）使青年骨干教师培养对象进一步增强职业道德意识，树立现代职业教育理念；（2）使骨干教师培养对象了解本专业的课程和教学改革方向，掌握本专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的本专业课程开发能力；（3）使骨干教师培养对象专业水平进一步提高，比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能；（4）进一步丰富骨干教师的实践经验，了解与本专业相关的现代企业生产状况、技术水平和用人需求信息，熟悉生产工艺流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解。 二、数控加工专业骨干教师的有效培养途径
7、1.通过师资基地培训，拓宽骨干教师职业视野。 所谓“师资培训基地培训”是指依托国内外高校、高等职业技术师范学院、高等职业院校和国家重点中等职业学校等对中等职业学校教师开展的职业、专业培训。据调查，来自教学一线的中职教师对职业教育的形势及发展趋势、国内外先进的职业教育理念，专业前沿技术等方面了解都是局部、狭窄的，特别是数控加工技术发展迅速，设备更新较快。师资基地培训的授课教师多是有着丰富专业理论知识和培训经验的教育科研和技术技能专家，他们能够根据企业生产技术的需要和专业技术的发展，理论联系实际对中职骨干教师进行系统的集中培训，师资基地培训的培训内容系统性和理论性较强，与社会经济发展联系比较紧密。
8、 对于骨干教师的培养来说，通过国际、国家级、省级师资培训基地培训，让长期在一线教学的骨干教师走出校门，拓宽视野。通过培训、学习和相互交流了解职业教育的发展形势和趋势，掌握数控加工的前技术，有效提高骨干教师专业能力、实践教学能力和运用现代教育技术手段的能力。 2.通过校企合作培训，丰富骨干教师实践经验。 校企合作教育在国际上被称为“合作教育”，是指学校与企业共同合作，利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，培养适合社会生产力发展需求的应用型人才为主要目的的教育方式。在校企合作中加强中职骨干教师与企业的结合，有利于教师及时掌握先进的科学技术和新的理论，企业的工程、技师与中职学校的骨干教师相互交流，使理论与实践紧密结合，学校与企业实现双向互动合作，促进校企双方的共同发展。校企合作的培训方式包括企业行业专家对骨干教师的指导和教师到企业的观摩学习、顶岗实践。