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基于关键词教学法的高中生史料实证素养的培养策略1.课前准备 例如：“古代中国的农业经济”这一课，笔者编写的预习提纲内容如下。 课标：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 全国卷高考考试大纲：农业的主要耕作方式和土地制度。 具体内容： 农业在我国古代有着怎样重要的地位？ 古代中国农业的主要耕作方式经历了怎样的演变过程？ 先秦、汉、隋唐等时期的生产工具、耕作技术有何进步？如何认识农业耕作工具的发明与改进在农业经济发展中的作用？ 中国古代有哪几种典型的土地制度？土地兼并的根源、表?F和危害？ 赋税制度和徭役制度的表现和影响？ 列举古代著名的水利文献、水利工程和灌溉工具。 如何从经济构成、生产力发展、生产方式、土地所有制等方面归纳总结古代中国农业经济的基本特点？ 2.授课前五分钟 3.新课讲授 培养学生证据意识和理性态度，启发学生通过严格的筛选获取可信度较高的史料，并据此努力重现历史真实，领会实证精神，这才是培养史料实证素养的核心策略。因此，笔者在这个授课环节针对悯农二首和汉书?食货志等材料的历史价值，提示学生注意区分史料的来源和性质，如一手史料和二手史料、文学作品与文献资料的区别，进而启发学生通过辨析史料和认知史料作者的意图，甄别史料真伪、判明史料价值，树立实证和理性态度，为学生进一步养成历史解释素养打下基础。 4.课堂小结和课后复习