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1、基于军队院校网络教学应用系统考试改革研究探讨 摘 要：以探讨网上考试在必修课中的应用效果为目的，课题组依托“军队院校网络教学应用系统”，以“军用油库技术与管理”网络课程为试点进行了考试改革，强调学习过程性评价，将网络教学与传统教学有效结合。从问卷调查结果、考试结果、分值比例、学习效果等进行了详细分析，并提出建设高质量题库、全面衡量应用“系统”进行授课或者考试的教员的工作量的建议。 考试是教学活动的重要环节具有评估、检验和诊断教学质量的功能，为适应军队院校信息化战争需要，培养新型军事人才，将传统教学与网络教学有效结合，进行课程考试改革，以达到提高教学质量的目的。 一、目前考试现状及存在问题 （一
2、）考试现状 后勤工程学院（以下简称“学院”）从2008年开始试题（卷）库的建设，其中自建190门。2010年-2011年上学期期末开始启用通过验收的试题（卷）库，由学院统一组织命题、考试和阅卷。 “军用油库技术与管理”课程属于专业基础必修课，主要针对非储运专业任职教育学员。“军用油库技术与管理”网络课程始建于2004年，曾获“全军优秀网络课程二等奖”，有专业团队建设和维护，能够及时反映课程的新知识、新技术和新标准，已具备一定规模，一直处于辅助课堂教学的地位。 目前考试应用的是已通过验收的30套试卷库。 （二）考试方法形式相对单一 期末考试由学院统一命题，统一考试。目前考试成绩虽然包括平时成绩和
3、期末考试成绩两部分，但大多过分强调结果，忽视了对学习过程的评价。导致学员重视突击复习，平时相对较为散漫。 （三）试卷库和网络题库的优缺点 网络课程题库与试卷库均突出人才培养方案及课程标准的中心地位，按照课程目标定位确定知识点，题目、题型以及覆盖面具有一定的广度和深度。每套试题之间彼此独立，不相互牵连、相互暗示、重复考查，以表述清楚简明，评分标准准确科学为基准。 试卷库从建设到应用历时近3年，随着新技术、新装备、新标准的出现，试卷库知识点更新工作量较大，已不适合由学院统一组织命题、考试和阅卷。需要随机抽取试卷后，由出卷教员审核修改后，才能使用，失去了建立试卷库的意义。 网络题库在配置过程中，试题
4、定位于知识点，可将题库中的试题设定为习题、作业和考题，也就是说试题库可衍生出习题库、作业题库和试题库，知识点的更新也相对灵活。试题可快速定位更改题目和答案，并可更改所属知识点。 通过查阅相关文献，目前依托“军队院校网络教学应用系统”进行网络课程建设以及如何提高学员自主学习能力的探索是研究的热点，相关文献较多，而进行网络课程推广应用及应用过程中遇到问题的研究较少。为充分发挥网络和信息技术的优势，打破“确定时间，确定地点”的传统考试方式，提供“随时随地”的教学，使考务工作向标准化、科学化、规范化和无纸化方向发展，提高考试评价的准确性、客观性、可靠性，以探讨网上考试在必修课中的应用效果为目的，进行了
5、考试改革研究探讨。 二、对象与方法 （一）研究对象 以2011级非储运专业任职教育学员为研究对象。 （二）问卷调查 由于每个教学班均具有自己的特性，学员基础也不尽相同，所以每次网络教学前均对学员进行“网络教学问卷调查”，调查时间在授课前一个月。为了更好地进行数据统计，以闭卷式为主开卷式为辅进行问卷调查。调查内容主要围绕是否有自己的电脑、可否随时连接军网、对网络的熟悉程度、网络教学的场所、是否愿意参加网上讨论和可能会妨碍网络学习的主要因素等。 网络教学到中期的时候，进行“网络教学中期问卷调查”，进行“考试后管理”。调查围绕布置的作业能否独立完成、作业难度如何、网上阶段考试题量是否偏多、网上阶段考
6、试时间是否合适、网上考试包括填空题和简答题可行性如何、如果大部分课程采用网络教学，是否愿意将自己的电脑连接军网和运行中遇到的实际问题等。 （三）考试方法 考试采取多样化的考核办法，尽量做出全面客观的评价。将考核成绩分为四部分：第一部分为期末考试成绩（笔试），该部分占课程总成绩的50%；第二部分为平时成绩，包括随堂提问和学员平时学习态度，占课程总成绩的10%；第三部分为网上作业和平时作业，占课程总成绩的20%。第四部分为网上考试（包括阶段考试和期中考试），占课程总成绩的20%。本次考试改革的重点是在终结性评价的同时，强调学习的过程性评价，将网络教学与传统教学有效结合。 三、结果分析 （一）问卷调
7、查结果分析 “网络教学问卷调查”反馈回来的结果：100%的人有自己的电脑；28.5%的人可随时连接军网；有14%的人比较熟悉网络，66%的人相对熟悉，20%的人不熟悉；37%的人喜欢宿舍自由时间学习，31%的人喜欢在网络教室集中学习，32%的人喜欢在图书馆自由学习；90%的人表示愿意在虚拟教室进行讨论。可能会妨碍网络学习的主要因素主要表现为：无军网同学多；没有统一的集中学习时间；正课时间队里禁止私自使用电脑；自由支配时间不够；学习时不能及时解决上课不懂的问题。调查结果表明，学员有一定的信息素养，有学习互动需求，有进行网上考试的基础。 “网络教学中期问卷调查”反馈回来的结果：布置的作业能否独立完
8、成：16.7%选择独立完成，64.6%选择需要辅助教材和网络课程内容，18.7%选择需要同学协助；作业难度如何：58.3%选择偏难，41.6%选择一般；网上阶段考试题量是否偏多：64.6%选择偏多，35.4%选择一般；网上阶段考试时间是否合适：10.4%选择偏少，68.8%选择正常，20.8%选择有大量富余时间；大家觉得网上考试包括填空题、简答题，可行性如何：27.1%选择可行，72.9%选择不可行；如果大部分课程采用网络教学，你愿意将自己的电脑连接军网中愿意不愿意选择各占一半。在实际中遇到的问题主要包括：输入填空题或简答题的答案后提交时，需要提交几次才成功；进入到下一题时要等很长时间界面才能
9、打开；考试时点击“暂时保存”按钮，结果考试却自动提交等。 二、外军作战心理训练科目设置特点 （一）心理训练科目日常化 在部队常规训练科目中有效融合心理训练科目，将体能训练、技能训练和心理训练有机地结合在一起，将心理训练科目常规化，有利于发挥作战心理心理科目设置的高效作用。比如，美国海军陆战队的“圆木训练”科目就是典型的与部队日常训练科目紧密结合的心理训练科目。受训官兵组成45人的小组，扛起直径约为40cm、长约5m、重约200kg的圆木，在沙滩上往返跑。几个回合之后，感到筋疲力尽。之后他们还要抱起圆木做仰卧起坐常规科目训练。这种融合式的心理训练科目既能满足常规体能训练对于力量、耐力的要求，又能
10、满足技能训练对于扛目标准化动作技能的培养，还能满足心理训练对于团体协作、韧性心理的需要，是成功的日常化心理训练科目。 （二）心理训练科目训练基地化 世界多个国家不约而同地将心理训练训练科目投向基地化训练。目前，美国、英国、德国、意大利、奥地利等多个国都意识到训练基地对于提高官兵在未来战争中适应能力的重要作用，设立了专门的心理训练基地。比如美国陆军色布利斯堡沙漠作战训练中心、英军的普格瓦综合训练基地、德军的陆军模拟作战演习基地、奥地利军队针对未来山地作战的特殊需要，专门建立的规模不等的山地作战训练基地等。这些基地设施完善、功能齐全、针对性强，受训者犹如置身于真实战场，其作战心理训练的针对性大大加
11、强，心理素质训练迅速提高。这些训练基地对于适应信息化战争中对军事训练的新要求具有重要意义，对于提高特殊战争环境下参战人员的作战心理素质、对于提高特种作战受训人员的心理素质具有极大的帮助。 （三）心理训练科目模块化 外军高都重视心理训练科目的模块化功能，认为模块化心理训练科目有利于提高组训效率、节省训练场地、节约训练费用，更接近未来实战化战争需要。比如，韩国军队经常讲“模拟电网”“协作攀登”“信任背摔”等心理训练项目结合起来，组成特定的“团队协作”心理训练模块。无独有偶，以色列军队也将“城市建筑物攀登”“天梯”“空中过桥”“空中抓杠”等项目放到基地建筑物中，组成特定的“作战勇气”心理训练模块。以
12、上模块化的心理训练既可以分开组织，又可以多人同时参训，既可以将模块中的所有科目连贯实施，又可以将某一科目单独拿出来重点训练，强化训练效果。这种具有高度灵活性、全方位进行训练的模块化心理训练科目的设置，成为未来实战化心理训练的新趋势。 三、外军作战心理科目设置对我军军事职业教育的启示 （一）强化作战心理训练，筑牢心理防线 第一，树立必胜信念。通过严格的作战心理科目训练，引导官兵具有优良的作战心理品质，增加官兵取胜的信心，在危机关头能够镇静自若，具有力挽狂澜的气势。 第二，培养顽强的意志品质。在体能、战术等训练科目上适当加大难度，磨练官兵不断克服困难的意志，提高问题解决能力，增加作战训练科目实践，
13、打造官兵钢铁般的意志。 第三，掌握高超的情绪管理技能。帮助官兵掌握积极的自我暗示、调整呼吸等方法，提高官兵情绪管理能力，培养官兵在紧张、恐慌的作战氛围下具有镇静、乐观、愉快的心情，对于保持心理稳定，就有良好的作用。 （二）增加作战心理对抗训练，提高实战作战水平 科学的、严格的、近似实战的心理对抗训练，对于提高军人良好的心理和生理适应能力，具有重要的促进作用。那些近似实战化的对抗心理训练和野战生存训练，是实战化作战心理训练的重点科目。主要的作战心理训练科目包括： 第一，仿真模拟实战化作战心理训练。采用先进技术手段，模仿逼真的作战环境、作战过程以及格证高科技武器装备，进行高强度的仿真模拟实战化作战
14、心理训练。研究表明：那些经过严格仿真模拟实战化作战心理训练的军人，其心理和生理素质和专业训练水平都比较高，更勇敢、更坚强、更有胆量。 第二，野外生存作战心理训练。野外生存训练是适应性训练的重要组成部分，有利于提高军人恶劣自然条件下的生理和心理适应能力，磨练军人意志，增强耐挫能力和韧性。 第三，组织接近实战的对抗性训练。战争是流血的演习，演习是流汗的战争。组织部队进行接近实战的对抗性演练是提高军人心理适应性的最佳途径。只有实战化的训练，才能使部队经受住高技术战争的复杂性和残酷性，才能经受住真实战场的严峻考验。 （三）开展心理筛查工作，建立和完善心理保障体系 建立完善的心理保障体系，为作战心理训练
15、保驾护航。完善的心理危机预警机制对于心理危机的及时干预，具有重要作用。建议每位军人都要进行心理健康评估，心理工作者应该深入基层作战部队，开展扎实的作战心理筛查工作，进行积极治疗。作战部队要增加心理学工作者和精神科医师的岗位，完善心理保障体系。要在作战部队积极开展系统的心理咨询，建立有效的心理管理组织，遵循科学系统的心理治疗原则，以人为本，尊重官兵内在心理发展规律实施心理教育，有效促进官兵心理健康。加强心理创伤救治训练。在作战心理训练过程中，遵循“早发现，及时治疗”的原则，对于患有心理疾病的官兵进行及时的治疗，帮助其树立战胜疾病的信心。对于患有战争心理应激障碍的官兵要多体谅，进行及时的救护。 （
16、四）模拟战争环境，增加作战心理训练的技术含量 作战心理训练中，通过虚拟现实技术，建立接近真实的战场环境，模拟坦克、火炮、飞机等战场目标对象，设置逼真、多变的战场环境，让作战人员在现象环生、几近真实、具有硝烟味道的立体战场环境下参加作战训练，取得良好的作战效果。还可以通过添加“模拟电网”“背摔台”“空中抓杠”等作战心理训练设备，提高官兵的团体合作能力、战友信任水平和团结协作精神，提高军队凝聚力、增强军事作战能力。这些具有技术含量的作战心理设备符合作战心理训练的要求：第一，全方位训练，提高心理训练的灵活性，提高了心理训练场的利用率。第二，有效减少人员伤亡，虚拟训练不需动用一枪一弹，一兵一卒。第三，训练费用大大降低。 （五）树立科学观念，建立融合式作战心理训练机制 当前部队军事演练中存在着重视军事训练、轻视心理训练的倾向，这不利于消除作战环境中的紧张、恐慌心理，也不利于提高官兵演练过程中作战任务的完成率。为了更好地提高部队作战能力，在军事演练过程中一定要走出作战心理训练微不足道的误区，树立军事演练中融合作战心理训练的观念，强调军事演练科目与作战心理训练密切融合的思想，最大限度地提高训练效能。