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1、人才强校背景下高职院校青年教师思想政治教育途径探析 青年教师的综合素质影响着人才强校战略的实施。本文从人才强校的含义与加强高职院校青年教师思想政治教育的必要性入手，分析了当前高职院校青年教师思想政治工作存在的问题，对了人才强校背景下高职院校青年教师思想政治教育的途径进行了探析。 一、引言 1.人才强校 人才是第一资源，是国家发展的战略资源。同样人才也是学校发展的战略资源 ，“人才强校”已成为学校的发展战略。对于高职院校来说培养一支优秀的师资队伍才能获得学校竞争的优势，扩大学校的影响力、提高声誉，才能赢得学校发展的明天与未来。因此“建设怎样的教师队伍？怎样建设教师队伍？”值得每位高职院校的领导和
2、教师们深思。 2.加强高职院校青年教师思想政治教育的必要性 据教育部最新统计数据显示，目前高职院校40 岁以下（含 40 岁在内）的青年教师占专任教师总人数的62.78%。处于高职院校教学第一线的青年教师，一方面承担着教学、科研的重任，面临着来自各方面的压力，如专业能力提升、职称职务晋升、家庭等。另一方面青年教师在年龄、心理上与大学生相近，思想活跃、容易在言行、观点、人格等方面给大学生形成榜样。青年教师综合素质的高低将直接影响人才培养的质量。目前，广大高职院校青年教师的思想主流是健康向上的，积极投身党的教育事业，但也不能否认存在着一些不容忽视的问题，如缺乏崇高的政治理想、 缺乏正确的价值观、缺
3、乏良好的职业道德等。因此，通过思想政治工作来推进青年教师又好又快成长是实施人才强校战略一个不能忽视的环节。 二、当前高职院校青年教师思想政治教育的主要问题 （一）教育方式陈旧，缺乏时代性 青年教师的发展关系到高职院校的未来，关系到人才培养的质量，因此青年教师必须有坚定的政治立场和政治态度。目前理论灌输是青年教师思想政治教育的主要方式，具体以听报告、学文件为主。理论灌输是我党做好思想政治工作的传统方式，但思想政治教育者通过这种方式将信息传递给青年教师，青年教师接受、理解与认同的程度却无法短期体现出来。同时在当今这样一个网络化、信息化、数字化的时代，青年教师面对纷繁复杂的外界环境，思想观念容易发生
4、变化，而高校管理者大多不能根据社会信息传递方式的变化，对最新载体进行研究和建设，更不能及时选择和使用最新的载体，因此思想政治教育往往流于表面和形式，缺乏说服力和感染力，使青年教师感觉乏味，从而大大削弱了思想政治教育的成效。 （二）管理体制落后，没有针对性 一方面当前高职院校思想政治教育的中心是学生，大部分院校的管理者认为高职院校青年教师都拥有高学历，他们的世界观、人生观和价值观不会有问题。管理者更重视的是青年教师专业发展的培养，很少会关心青年教师的思想动态。由于管理者的不重视，导致高职院校青年教师思想政治教育专业队伍缺失，大部分院校青年教师的思想政治教育工作往往由相关领导兼职或虚设一些部门，因
5、此思想政治教育无法切实有效的开展。而在当前人才强校的竞争和压力之下，青年教师的思想往往容易出现问题。 另一方面，青年教师思想政治教育针对性不强。不同类型的高职院校办学宗旨、理念、模式有所差别，青年教师的特点各不相同。即使是在同一所院校，由于专业不同、所处的地位不同、经历不同，青年教师的思想状态也会千差万别。但实际工作开展中，大部分院校无视青年教师的差异性，片面强调灌输通用性和普遍性的内容，空洞的说教，使青年教师只能被动的接受，无法产生共鸣。 （三）考核机制片面，缺少激励性 当前各高职院校在评先、推优、评职称时，主要从师德师风、教学质量、科研成果这三个方面进行评价，往往排第一的是科研成果，教学质
6、量次之，而关于思想道德素质和师德师风方面的要求，往往缺乏制度化、规范化和实际操作性的量化标准，因此形同虚设。高职院校普遍存在一种认识只要业务素质高，教学质量好，就是一名优秀的教师。这种过多地强调学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量和刊物的等级的考核标准，存在一定的片面性，极易在客观上误导青年教师，使他们将思想表现、工作态度、教书育人转为形式化的东西。同时高职院校的上级主管部门对青年教师思想政治工作的检查评估只是例行公事，没有真正深层次的、严格地考核。 三、人才强校背景下加强高职院校青年教师思想政治教育的途径 1.构建新型阵地，体现时代性 人才强校背景下高职院校青年教师思想政治教育，要把
7、握时代进步和社会发展的规律性，从原来“看报纸、读文件”等陈旧的单向灌输的方式中解放出来，向开放型、科学性的双向交流方式转变，体现思想政治教育的与时俱进。在实际工作中，各高职院校可以从改进思想政治教育信息传播方式入手，建立以校园网络为载体的互动式青年教师思想政治教育体系，并综合运用报纸、校园宣传栏、电视等多种宣传舆论工具，形成以大众传媒为媒介的全方位的思想政治教育新格局。例如借助网络优势，开通思想政治教育工作网站、博客，建立青年教职工QQ群等，利用青年教师喜闻乐见的网络语言和手段，及时宣传校内外的各项政策，随时把握青年教师的思想动态，同时为青年教师交流思想、探讨问题提供一个开放性、交互式的平台，
8、发现问题及时加以引导、对个别有不良情绪的青年教师进行疏导，使青年教师在不断的交流中，凝练出共同的价值取向和信仰，为学校的发展凝聚志同道合的力量。因此，人才强校背景下高职院校青年教师的思想政治教育工作只有结合时代发展，开拓新阵地、探索新领域，不断拓宽思路、丰富内容，才能增强青年教师思想政治工作的辐射力、吸引力和感染力，才能真正将青年教师的思想政治教育工作落到实处。 2.建立全新体制，增强针对性 各高职院校要切实把加强青年教师思想政治教育列入重要议事日程，列入学校改革发展的总体规划。一方面建立校系二级负责的工作体系，明确各级的分工及协调机制。党委层面，定期研究和解决青年教师存在的思想问题，确定阶段
9、教育目标、计划和内容；部门层面，将青年教师的思想政治教育作为部门工作考核的重要指标之一。另一方面校内各职能部门要将青年教师思想政治教育作为重要工作内容，明确职责，分工合作，齐抓共管，将党的触角延展到每位青年教师的心中，让他们在不知不觉中接收主流价值观，有效地推进青年教师的思想政治教育工作。实际工作中，作为学校喉舌的党委宣传部要积极牵头，把握好青年教师思想政治教育的方向，协调好党校办、人事处、教务处等部门和工会、共青团、青年自助组织等群团组织全方位的开展青年教师思想政治教育。例如，将师德教育寓于教师业务培养中，使青年教师经常能接触到社会主义核心价值体系，并逐步将其内化；组织开展“我心目中的好教师
10、”评选活动，宣传先进人物的事迹，树立榜样，激励青年教师积极工作，奋发向上，创先争优；开展青年教师志愿者活动，使青年教师通过与社会、群众的“零距离”接触，提升他们的社会责任感，实现人生价值；加强渗透式教育，定期组织青年教师观看爱国主义影片、参观革命圣地、爱国主义教育基地等，在潜移默化中完成爱国主义教育；建立教师心理辅导站，针对青年教师在生活、学习、工作中遇到的各种问题，帮助其释疑解惑、排忧解难。 3.健全评价机制，发挥激励性 在青年教师的岗前培训中，突出师德师风方面的内容，让青年教师认识到自身责任的重大，加强自律意识，为人师表，树立把“教书育人”作为一种职业，更是一项伟大的事业来完成的意识。 学
11、校要将青年教师思想政治教育的评价机制渗透到教学科研业务之中。如学校可以制定师德评价方法和指标体系，建立师德考核档案，平时记录教师工作中师德方面的先进事迹或违纪行为，期末进行综合评定；或制定师德建设考核评估方案，把师德作为教师考核的主要内容，通过教师自评，教师、学生互评，从师德师风、课堂教学、教学质量、学生满意度等方面进行多维度、多元化评价，并将师德建设考核结果作为教师年终综合考核的重要模块之一，把师德要求落实到教师队伍考核管理之中。通过考核评价，对学生喜爱，同事欢迎，师德师风优秀的教师，给予表彰和工资、目标奖励、住房待遇、工作条件等方面的奖励，并且在干部选拔、职称评聘、培训进修、青年骨干教师培养等方面予以倾斜；反之则进行正面的批评教育，对于严重违反师德的行为，在其评先、推优、评职称时予以“一票否决”。此外，高职院校的上级主管部门也要加强监督检查，对思想政治教育工作中存在问题和不足的学校，下达书面整改意见，并对其进行跟踪整改。这样必将会激励青年教师不断加强自身的思想政治素质和业务科研能力，成长为德才兼备的教师，为学校的改革和发展提供不竭的动力。