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1、基于单元整体设计的小学英语故事再构 摘要：世界上没有一套教材正好是为你的班级所编，因此为适应课堂教学，教师必须调整、整合和补充，再构英语故事。必须遵循趣味性原则，故事围绕兴趣编。遵循整体性原则，基于单元整体设计。通过案例阐述小学英语故事再构的具体做法。 英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题（theme），然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各板块的整合做到整体教学创造条件。 一、英语故事再构的理论依据 义务教育英语课程标准（2011版）（教育部，2012）加强了对小学英语教学的指导
2、，并结合小学英教学的特点对故事教学给予了一定的关注，对故事教学提出了比较明确的要求和指导，散见于各个级别的标准描述中。这是在教学实践中展开故事教学的重要依据。 二、英语故事再构遵循的原则 首先，趣味性原则。故事是否引人入胜直接决定了学生探索新知的兴趣。词在句子中教，句子在篇中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣编，兴趣以理解为前提的原则。学生对什么样的故事素材感兴趣，我们要做问卷调查或是平时的教学中要通过多种手段了解学生的喜好。其次，整体性原则。基于单元整体教学设计，必须体现原有的主题（Theme，Topic），为小学生喜闻乐见的，且图画生动，色彩鲜艳；必须体现教材内容的安排（Content）；必
3、须符合学生的语言水平（Level），目标明确，难度要适中，新知识所占比例不能大于三分之一；必须符合课堂所能容纳的篇幅（Length），长度宜在10分钟以内；必须符合单元教学的整体（Unit），课堂教学知识点要不断地复现（朱浦，2013）。最后，科学性原则。再构英语故事时，教师要注意学生的年龄特征、现有的知识水平和理解水平，考虑故事是否在他们的理解与接受范围内，是否遵循科学的规律；更要关注故事的人物、情节、语言等细微之处，例如：故事是否需要借助声音、图片与动作的配合，以更好地达到本课的教学目标。 三、英语故事再构的要素 第一，鲜明的故事人物。教师要根据主题、话题和教学目标创编故事，一旦确定教学目
4、标，接下来就需要考虑通过谁或什么事情（故事主角）来达成目标，整个故事情节也将围绕其展开。故事的人物要有鲜明的定位，低年级学生喜欢情节简单，以动物为主角的童话故事，如各类小动物、卡通人物等。第二，生动的故事情节。教师要重点挖掘单词的可表演点，设计情节生动的故事，教师可以从相关动作上进行设计，也可以将之拟人化，赋予形象的声音。例如：增添一些语气词，Wow，Ah，Uh huh，Oops！Uh-oh，Uh-oh。第三，语言的叠加和复现。小学生正处于英语学习的起始阶段，自身的词汇积累较少，所以教师创编的故事内容与语言应属于堆积形式，透过故事自然地多遍叠加和复现重点词、句型，带动学生自发地融入学习之中。第
5、四，故事的寓意。故事内容要有清楚的情节及强烈角色的对比，让学生专注于故事的发展，在不知不觉中让学生自然领悟其中寓意。 四、故事再构的具体做法 1.根据幼儿亲子教育的图画绘本、传统故事和网络教学资源改编。此方法最简单，只需借助已有的图片、内容等资源，配上你所需要的英语句子，用配音软件制成声音，从而形成图文并茂、有声的简易课件。 2.基于教材内容的简单改编。在教学文本已有的C部分的故事文本上稍做变化，以便于适应学生，适应老师的课堂教学，让其发挥自身的趣味性。 3.根据当下流行的电影、电视节目、动画片等改编。当从书中的内容找不到灵感时，就转向其他方法寻找，如少儿节目、选秀节目、动画片、寓言等等，在大
6、脑中飞快地进行筛选，同时也在日常生活中以一颗精致的心去寻找适合的载体来编写故事。 4.根据生活实际，时事要闻创编。例如深港版五年级Unit6 At animal land，那个时间刚好是流行看功夫熊猫的电影，大运会恰好也在深圳举行。所以所编故事就借用这两个主角来完成。本单元的主题是At animal land，根据这个主题，我们设计了三个话题，第一课时A部分的话题是Visiting animal land，故事讲述的是：假期，功夫熊猫阿波来到深圳动物园探访他的熊猫朋友们，大运会吉祥物UU作为东道主，陪同功夫熊猫先生参观动物园。第二课时的B1话题是：Writing a postcard，阿波和U
7、U回到家后，给好友Jane写了一张明信片，讲述他们在动物园的游玩经过。第三课时B2的话题是：Sharing the trip，开学后，阿波、UU与同学们分享假期动物园之旅，大家在交流的过程中，好奇地想知道动物们在晚上都干什么呢？第四课时C部分的话题是：Animals at night，讲述了孩子们晚上到动物园了解动物们的情况。这是创编第一课时故事文本案例。 第一课时案例：话题：Visiting animal land Po：Animal Land looks fun！ UU：Lets go. UU：Look，Monkey Mountain.We can see the monkeys. Mon
8、key：Uh huh Po：Hey，cute boy！ Monkey：Oh，silly panda. Po：Wow，horses！ UU：No，zebras. Po：Uh-oh！ UU：Lets see zebras at Zebra Zoo. Zebra：Zebra，zebra，black and white. UU：Ah！Lion Land！ Lion：Im the King.Roar！ Po：Go！Go！Go！Ride through Lion Land！ UU：We can drive to Hippo Pool. Po：Hello，Hippo.Wheres Panda Park，pl
9、ease？ Hippo：Its over there. Po：Thank you. Panda：Kung Fu Panda！ Po：Here I am！ 在动物园的语境中，学习加粗斜体字部分的重点词汇。加入了丰富的语气词，使孩子们在表演时有更多的自由空间表现，在幽默风趣的课堂气氛中掌握本单元的核心词汇。 通过故事文本再构，文本能够更好地适应我们的学生，适应我们的课堂教学，充分体现特级教师朱浦老师提倡的单元整体的五语设计，语量适当，语境、语意在整体文本内容中体现得淋漓极致，在教授的过程中去感知语音，最后落实语用功能。让孩子学得轻松，打破死记硬背的陋习，真正体现语言的综合运用，为孩子的未来奠基，达到英语教学育人的价值。