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1、基于合作学习的初中英语课堂结构的优化 新课程背景下的高效课堂应该是学生自主学习、合作学习和探究学习的课堂。英语教学中的合作学习是在学生自主学习的基础上引导学生通过师生、生生之间的相互帮助、合作讨论和交流，去完成学习任务的学习与教学形式。初中英语教学中基于合作学习的课堂教学，要引导学生参与合作，参与学习，不断优化课堂的教学结构。 1.英语课堂合作学习要有效分组 初中英语合作学习的主要形式是小组合作学习，有效的分组直接影响合作学习的效果。以小组为单位的合作学习可以避免合作学习的人数过多而达不到相互交流的效果，小组合作学习的主要形式是小组成员之间的合作学习和组与组之间的合作学习。小组内部的合作学习是
2、初中英语课堂合作学习最主要的学习形式。英语教学的分组合作学习应该调动小组成员的学习主动性，发挥每一个成员的学习积极性，让每一个学生都能在合作学习中发表自己的意见和看法。一般方法是学生先自主学习，然后分组讨论，如在教学The Fashion Show （牛津版7A Unit 6）时使用这一方式进行学习，效果就很好。 （1）小组合作学习首先要有明确的学习目标和任务。如在英语阅读教学中，先选一篇英语课文，提出阅读要求，要求学生自主阅读，再组织学生在小组里交流自己的阅读体会。由于有了学习目标，学生的合作学习就有了讨论交流的主题，可以避免盲目发言。 （2）各小组在自己活动的基础上共同完成对全文的复述，每
3、个小组成员体会到自己是这个整体不可缺少的一个部分，每个人都很重要，每个成员都为小组的成绩做出了贡献。 （3）在学生合作学习的基础上，再开展教师与学生之间的合作，教师可以提出问题让学生讨论，也可以让学生提出问题大家讨论，最后教师加以点评。在教学课文The Fashion Show （牛津版 7A Unit 6）时就收到了良好的效果。 2.课堂教学中小组的有效合作 小组的合作学习，不能流于形式，要做到有效的合作学习，就要充分发挥学生学习的主动性，让其参与课堂的学习。课堂教学中小组的合作学习，主要是小组同学之间的讨论交流，小组讨论适合于书面材料或研读课文的教学，可以讨论文章中的一个热点问题，也可以讨
4、论文章的背景，还可以讨论文章中的人物、主题等。例如，在阅读理解的教学中，教师应该帮助学生做好自主的学习，在自主学习的基础上再开展合作学习，合作学习的讨论应该有明确的学习目标，千万不能盲目地去讨论。 （1）选好合作学习的内容。在合作学习中首要的任务是选好合作学习的内容，不能把所有的学习内容都用合作学习的形式去完成。英语单词和词汇的学习，一般通过学生的自我学习就可以完成。只有需要学生发表自己的看法和意见的学习内容才适合合作学习。 （2）发挥每一个成员的学习智慧。初中学生的英语学习成绩有很大的差异，在合作学习中，既要发挥学习成绩好的学生帮助学习有困难的学生的作用，又要调动全体学生的学习主动性，让每一
5、个学生都能充分发表自己的意见和看法。 （3）教师要及时引导。合作学习离不开教师的引导，在合作学习过程中，教师要注意发现学生学习中的问题，及时点拨学生。 （4）注重总结和评价。对合作学习的效果，要组织学生及时总结和评价，小组成员互相检查，直到每个成员都熟练地掌握。 小组合作学习广泛应用于阅读讨论的教学中，它分工明确，任务集中，时间短，见效快，会提高学生的责任意识和主动探究的积极性，有助于学生合作探究能力的培养。 3.课后英语学习的小组合作探究 英语学习不能只靠课堂教学，还要做好课外学习的组织和辅导。英语的探究性学习是新课程英语的重要学习方式。探究性学习的调查和探究不是学生的个体行为，需要小组与小
6、组、小组内学生之间的相互合作。特别是研究性的调查，小组成员分工明确又相互合作，让每个组员去调查，整合大家的调查结果，通过小组研究、讨论和总结，然后共享学习成果。如在教学Unit 4 What We Eat and How We Live（牛津版7A ）课文时，可以给出问题“What we eat and how we live？”让学生进行合作调查，让学生在课外八仙过海，各显神通，充分发挥自己的主观能动性，去调查、去总结、去思考。 （1）将全班按每小组46人分成若干小组，每个小组都有一个主题，小组中每位学生都分配一定的任务。例如，一个人负责早上，一个人负责中午，一个人负责晚上，一个人调查一般家
7、庭，一个人调查特殊家庭，最后一人负责总结，这样就将主题分成若干个任务，落实到具体的人员，这样每个学生都有事可做。 （2）课后开展调查活动。可以走访街坊邻居，可以到餐馆观察，可以查阅资料，通过网络、报纸、杂志等途径收集有关吃的方方面面的问题，方式很多，自己选择，做到人人都做事。 （3）调查后，各组再集中一下，由负责总结的学生集中整理，写出调查报告，全组学生再提意见，最终总结出一份小组意见上报，以备在班级交流发言。 （4）总结交流合作学习成果。利用课堂教学让学生展示各小组的合作学习的成果，增强学生参加合作的兴趣和成就感，体验合作的乐趣，共享合作的成果。 在活动中，学生的团结合作精神和不断进取精神得到了很好的体现，有助于学生良好个性的形成，真正体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这“三维目标”的有机统一。 新课程背景下初中英语课堂的优化有多种形式，小组合作学习是有效的教学形式，在课堂和课后学习的运用中，要从学习的内容和学生的实际出发，采用不同的合作组织形式。在合作学习过程中，要充分调动学生参与合作学习的主动性，发挥学生的智慧去相互学习和交流。 （作者单位：如东县岔南初级中学，江苏 如东，226400）