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1、基于地域文化的艺术设计教学改革研究与实践 地域文化以其根植于人们生活生产和风俗习惯的特点而具有独特的艺术和应用价值，将地域文化融入艺术设计的教学实际有着特别的现实意义。文章以湖南科技学院为例，通过对学校所在地永州市的地域文化进行归纳阐述和分析，找到地域文化与艺术设计教学的结合点，分别从构建教学改革平台，打造地域文化的艺术设计创新基地；加强产学有机结合，构建服务地方社会的艺术设计实践教学体系；推动地域文化研究，树立独具特色的艺术设计研究品牌三个方面对基于地域文化的艺术设计教学改革研究与实践进行详细阐述。 地域文化；艺术设计教学；融合 G420 A 1673-1069（2018）26-108-2
2、1 永州地域文化简述 笔者所在的湖南科技学院位于湖南省永州市。永州又名零陵，史记？五帝本记载“舜南巡狩，崩于苍梧之野，葬于江南九疑，是为零陵”，由于地处湘江和潇水汇流之处，所以自古又称“潇湘”，是湖南四大历史文化名城之一，拥有五千多年的文明历史及两千多年的建制历史，是一个历史遗存非常丰富的地区。永州境内有“永州八景”、柳子庙、宁远九嶷山-舜帝陵、祁阳浯溪碑林、双牌阳明山、东安舜皇山等著名景点，是黄盖、怀素、周敦颐、何绍基、李达等历史名人的故乡，也是柳宗元、欧阳修、陆游、徐霞客笔下描绘的神奇地方。永州文化底蕴深厚，比较有特点和知名度的虞舜文化、柳宗元文化、理学文化、女书文化、瑶文化、潇湘（零陵）
3、文化，这些文化共同构建了永州灿烂的地域文化宝库。得益于永州厚重的人文历史资源，学校对永州地域文化的发掘研究倾注了大量精力，先后建立了柳宗元研究所、舜文化研究所、濂溪研究所、女书暨瑶文化研究所、永州历史文化研究会等研究机构，大力推进地方文化发掘和研究并取得了较为丰硕的成果。 2 永州地域文化与艺术设计教育相结合 我们从文化的产生和发展过程可以看出，地域文化及其依附载体的产生和发展本身就带有强烈的设计思想和意味，正如人类发明了各种工具和器物一样，这就构成了地域文化与艺术设计相结合的共同基础。永州地域文化是这一地区自然与人文风貌的文化现象，具有浓厚的地方色彩和独特的本土特征，如果将其与艺术设计教育相
4、结合，我们可以从以下两个方面进行尝试 一是内容的结合。正如前文所述，永州地域文化是在历朝历代千百年的变迁中不断丰富和发展起来的，这其中的每一部分都有其鲜明的历史背景和文化特征，在与艺术设计及其教育相结合的时候必须进行文化内容的归纳和提炼，取其精华，去其糟粕是应有的态度和方法 二是形式的结合。永州地域文化在漫长的历史发展过程中，总会依附于这样或那样的载体进行体现和传承，这些载体也都有其时代性。在与艺术设计及其教育相结合的时候需要用一些新的形式进行文化的传承和创新，以符合时代的特征和当前大众的审美需求。 3 基于永州地域文化的艺术设计教学改革实践 近些年来，学校不仅在永州地域文化的发掘研究方面取得
5、了较好的成绩，同时充分发挥艺术设计学科的作用，积极推动艺术设计及其教育与永州地域文化的结合，使其服务于地方发展，取得了一些成果和经验。 3.1 构建教学改革平台，打造地域文化的艺术设计创新基地 永州地域文化与艺术设计及其教育相结合的理念要落到实处，最好的方法就是构建一个基于地域文化的艺术设计创新基地。这一基地正是依托学校已有的省级“艺术设计专业大学生创新训练中心”而建立。该训练中心是湖南省教育厅设立的“2018年省级实践教学建设项目”，是在湖南科技学院美术与艺术设计学院原有“中央与地方共建基础实验室”、艺术设计专业实验室及艺术教学实训中心的基础上建立而来。为了构建和突出永州地域文化的特点，我们
6、新建了永州旅游纪念品创新设计实验室、名作陈列与临摹实验室、大学生科研项目创新实验室、全国大学生设计大赛创新实验室等专业实验室和学生创新训练场所。在课程设置和内容设置方面积极引导学生进行永州地域文化方面的绘画创作和专题设计，例如在美术学专业中开展“永州印象”主题的绘画创作，通过国画、油画、水彩和版画的形式描绘永州地区的自然风光、人文历史、风俗习惯；在产品设计专业中开展永州旅游纪念品创新设计项目，通过设计和开发体现地域文化特色的旅游纪念产品来推动永州地域文化的传播。 3.2 加强产学有机结合，构建服务地方社会的艺术设计实践教学体系 在教学实践中，我们逐步加强产学的有机结合，积极构建服务地方社会的艺
7、术设计实践教学体系，这一体系的突出特点就是将永州地域文化纳入到艺术设计的实践教学中来。我们通过对学生实践能力的培养，为学生提供更多在永州本地进行实践的机会，使其提升专业技术应用技能的同时，培养发散型思维能力及综合思维能力，发掘他们潜在艺术理解力、表现力和创造力。我们提出了“艺术服务地方”和“设计服务地方”的口号，充分发挥学校在艺术和设计领域的专业优势，积极探索服务地方发展的途径和模式。 借助永州市建设“零陵古城”的发展契机，美术与艺术设计学院的教师纷纷参与到与地域文化相关的设计实践工作中来。其中表现突出的是环境设计系的姚辉老师，多年来，他一直痴迷于如何利用富于永州地域文化的环境设计来实现古城新
8、貌。地方政府提出建设“零陵古城”的发展目标之后，以朱洪军、曹先兵、老铁（原名邓善华）为代表的当地艺术家纷纷涌向柳子古街创建自己的私人艺术工作室，而擅长“三旧改造”的姚辉，则应艺术家们的邀约，成了担纲打造古街艺术家工作室的第一人，并最终凭借“拙堂”和“烟波草堂”的改造实践，用艺术家的眼光和手法，赋予了柳子古街别样的风致和情怀。 在艺术设计教学实践中，学生的创新活动主要包括利用各级各类大学生创新平台例如省级和校级大学生研究性学习与创新性实验项目等进行，大部分项目都注重突出永州地域文化特色，服务永州地方经济，例如多年来我们一直指导学生利用永州的竹资源和竹文化进行创新设计和研究；同时也包括利用国内外各
9、大赛事进行设计创新和实践；此外，通过学生自主创业服务永州地方经济，例如由我院学生创办的设计工作室每年都承接大量本地的室内设计、平面设计等领域的设计业务。 3.3 推动地域文化研究，树立独具特色的艺术设计研究品牌 近年来美术与艺术设计学院教师的科研和教学创新紧紧围绕“服务地方经济，突出地方特色”来进行，通过推动永州地域文化的艺术视角研究，树立了独具特色的艺术设计研究品牌。女书文化是永州地域文化的一张靓丽的名片，利用女书文化进行艺术创新设计和研究是我们的重点工作之一，学院以“江永女书”这一永州独特的历史文化资源为研究对象立项了2项教育部和4项省级科研课题，其他的多项省级科研课题也以永州的其他地域文
10、化为研究内容，形成了我校独有的“女书艺术研究和设计”品牌。其中较为突出的是陈彦卿副教授，她主持的女书的艺术传承与设计应用研究获得了2018年教育部人文社科基金项目立项，她设计的女书?印象成功入选全国第十二届美术作品大展，是永州市迄今为止获得该项大展入选的首件艺术设计作品，此外，她还积极进行女书首饰的设计研究，多项设计作品发表于包装工程等核心期刊。此外，为了配合永州建立“历史文化名城”和大力发展旅游业的政策，从专业特色出发新建了“永州旅游纪念品创新设计实验室”，着手设计和开发具有永州历史人文特色的文化创意产品并推广。 4 结语 综上所述，湖南科技学院一直坚持艺术设计服务于地方发展的原则，将永州地
11、域文化资源与艺术设计及其教育紧密联系，通过多种形式直接服务于永州社会发展，使“永州地域文化设计”成果的社会影响不断扩大，在创造文化价值、产品价值的同时，也促进了艺术设计教育的发展，提高了学生设计的创新与实践能力。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过
12、各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。参 考 文 献 1 段红波.地域文化在艺术设计教学中的运用J.云南艺术学院学报，2018（4）. 2 廖霞.地域文化背景下的艺术设计教学探究以河南地域文化为例J.艺术教育研究，2018（15）. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为
13、满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”
14、。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3 于福燕.地域文化资源影响下艺术设计教学模式再探讨J.艺术教育，2018（5）.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。