《基于大学生人文素质视角下的英语教学研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于大学生人文素质视角下的英语教学研究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、基于大学生人文素质视角下的英语教学研究 随着经济的快速发展，我们国家对于高素质人才的需求量也在不断增加。特别是目前社会主义进程不断加快，人们也是越是越来越重视培养大学生的人文素质以及人文素养。通过本人的教学实践以及教学反思，下面就“大学生人文素质视角下的英语教学研究”这个课题浅议几点，以更好地培养学生全面发展。 大学生；人文素质；文化；英语教学 G633.41 A 1002-2139（2018）-36-01 在大学各种各样的教学课程之中，大学英语在各个学科之中所占的比例还是比较大的。而且，近年来各种人力、物力、财力在英语教学中的投入比重也是逐年增加。但目前也会因为各种应试教育，往往就会极其容易
2、忽略在英语教学中培养大学生的人文素质，没有把二者结合在一起。 目前的大学英语教学中，许多学生的英语成绩较于高中的英语成绩来说，大部分学生都属于“吃老本”的行列，正在坐吃山空。在教学上，由于教师的不重视以及应试教育的驱逐下，也没有对人文教育与英语的结合有一个清晰的了解，进而导致学生英语成绩慢慢后退。在培养学生的综合素质和人文精神这些方面的作用也不明显。因此，在信息与技术急速发展的今天，换一种教学模式，改变一种教学思路已经是迫在眉睫的一件事情了。因此，作为大学的教师，就应该致力于如何改变目前这种窘境。 一、大学英语教学与人文素质之间的关联 1.首先时代在不断地发展，社会也在不断进步。不管是任何的领
3、域都是越来越重视对大学生人文素质的要求。但是在我们的现实世界中，大学生学英语都是出于一种较为被动的学习状态，往往是为了应付大学中的四、六级考试而准备的，进而就会生硬地将人文素质的培养与大学英语的教学分隔开。这样不仅仅是违背了目前教育的本质和核心，也影响了学生进一步提高英语成绩。曾经有一份权威的资料证明显示，通过两年的大学英语的学习，可以较好掌握相关英语文化或者是风土人情的学生是少之又少。这就从侧面反映出学生被动学习的状态。 2.其次，英语作为一门语言，学生学习也就是学习关于英语背后的文化知识以及风土人情，这些才是教学中的重点。语言和文化之间是一种不可分割的关系。换句话而言，语言和人文素质有着紧
4、密的联系。我们可以大胆地说“在文化中学习语言，把语言放在文化中”这才是一种学习境界的达成。文化教育，不仅仅可以拓展学生的眼界，增大学生的知识面和接触面，加深学生对整个世界的认识，还可以让学生在这个过程中更好地提高个人的修养以及文化素养。 3.最后，文化知识在英语教学中也可以慢慢渗透给学生，让学生充分感知、体会这种人文素质。同时，人文素质的逐步提高，也可以大大地提高学生学习英语的热情以及提高学生的英语学习效率，进而达到事半功倍的效果。例如，邓炎昌和刘润清先生在语言与文化这一本书中的前言中有明确指出“学习任何语言，只要是熟悉其相关的文化知识以及文化背景，将大大有助于提高学习的进程以及效率。”因为，
5、熟悉英语学习的同学都知道，英语中有许多的习语以及习惯用语。要想更好地了解这些，就必须先从文化入手，从其人文素质着手，知道别人的行为方式，以及思维习惯还有各种风土人情。一旦熟悉这些，着手学语言来的效果才会更加好，学生的表达能力以及思维习惯将会进一步大大地提升，这样对于学生以后的学习、工作、生活都是大大有用的。因此，我们必须要学会在教学中如何将人文素质与英语教学更好地融合在一起。 二、大学英语教学中增强大学生人文素质的途径及策略 1.积极转变英语教学指导思想 要想在教学的过程中转变英语技能教育为全面素质教育。教师要深入学习研究大学英语教学大纲（以下简称大纲），明确大纲的各项具体指标并在日常教学中抓
6、好落实。要树立技能培养只是手段的思想，明确英语学习的最终目标是用英语进行交际并获取有关知识和信息，自觉地在教学实践注重学生语言能力的培养，坚持课堂教学以学生为中心，教育教学以“学习为中心”，运用英语教学逐步推进学生素质的全面提升。 2.努力改变大学生的思想状态 目前许多大学生都是处于一种迷茫的状态，因此，教师在教学的过程中要尽量使人文教学有的放矢。一要通过查找并确认大学生人文素质的失落点，搞清楚大学生目前思想动向并进行分类分析研究，确定教育方向。二要发挥学生在课堂上的作用。打破以教师为中心的传统模式，在英语教学过程中，使学生成为课堂的主体，变被动的思想状态为主动的状态，积极主动地参与课堂教学，
7、变“要我学”为“我要学”，大胆质疑，发表己见。 3.开展内容丰富的第二课堂实践活动。 在大学英语教学中提高人文素质教育，仅靠英语课堂上的时间是远远不够的，要积极寻求素质教育的多种形式，开辟英语第二课堂，开展形式多样的拓展活动，营造良好的英语实践和语言背景氛围，给学生介绍英语人文知识，并使其成为英语教学整个过程的一个重要环节。教师要有组织地开展英语广播、国外人文风俗、电影等教学活动，举办校园英语角及形式多样的英语竞赛等。4.提高教师自身素质，充分发挥英语教材人文教育的作用。一是作为一名英语教师要尽其所能地为学生们营造良好的英语环境。教师要尽量做到课堂用语英语化，有效地组织学生开展丰富多彩的教学活
8、动。二是作为教师一定要坚持“严谨治学、身正为范”并以此来感召和带动学生，做好自身的人文素质修养提升，为学生树立良好的风范，不断提高师德品质，以自己优秀的教师社会人格，影响并推进学生健全人格的塑造和全面素质的养成。 结语 人文素质已经是目前社会主义提倡的主题之一，在英语教学中也是如此。因此，作为教育者，应该要将二者更好地结合起来，使学生意识到两者的重要性，进而在英语学习中提升素质，也使英语成绩进步更快。我坚信，通过广大教职工的共同努力，会让我们越来越接近这个目标的。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的
9、一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 1谭小平 大学英语教学中实施人
10、文素质教育的探索与实践J2018（07） 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论
11、文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2田静 论大学英语教学中的人文素质一体化培养J2018（06） 3李子杰 人文素质教育在大学英语教学实践中的应用分析J2018（08）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。