《以人为本的小学数学教学策略分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以人为本的小学数学教学策略分析.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、以人为本的小学数学教学策略分析 小学数学是小学教育的关键学科，影响学生今后的科学学习能力和数学素养能力的提高。提出了以人为本的教学模式，从转变教学理念、以学生为本、淡化教师权威、丰富作业练习四个方面展开讨论，提出以人为本的小学数学教学策略，变学生被动学习为主动学习，全面提高综合素质。 数学教育作为基础教育，影响学生今后的科学学习能力和数学素养能力的提高，在小学教育中有着不可取代的地位。为了适应素质教育和新课程改革的要求，小学数学教学模式在发生着变化，传统的以教师为中心的教育模式逐渐被以人为本的小学数学所代替，学生的主体地位得以体现。新型数学教学模式逐渐被越来越多的人所接受，成为新时代新社会行之
2、有效的现代化教学模式。如何真正实现以人为本的课堂教学，成为素质教育背景下提高小学教学效果的关键所在。 一、转变教学理念，提高教学效果 传统的小学数学教学模式中，教学过程主要以教师讲授为主，教师是整个课堂的主导，课堂气氛相当严肃，教学效果差强人意，而以人为本的教学模式则要求让学生在自由、轻松的学习环境主动思考，变被动学习为主动学习，这便要求教师要彻底转变原有的教学理念，创新教学形式，从源头上真正实现以人为本的教学模式。在实际教学的过程中，教师要从学生的实际入手，从生活经验和感受入手，唤起学生对学习的渴望。教师可以寻找学生所熟知的事物和行为习惯中的生活原型，将数学知识和与学生息息相关的现实生活紧密
3、相连，必要时可以通过社会实践的方式，让知识背景变为学生能看得见，能摸得着，能听得到的生活背景，把那些枯燥无味的应用题还原为生活实际，让学生真正的爱上数学。 二、以学生为本，注重学习过程 以学生为中心是以人为本教学理念的核心和关键。传统的教学模式中，教师为了了解学生对知识点的掌握程度往往过多采取测试等方式，重结果轻过程，这无疑增加了学生学习的压力，导致学生对数学学习失去兴趣，而以人为本的教学模式则要求教师关注学生的学习情绪，提高学习的积极性的同时提高学习效率。在实际教学的过程中，教师要以知识点的掌握情况为绳索，关注学生的情感和学习态度，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题，帮助他们树立发散思维的能
4、力，使他们从成功的喜悦中获得学习的动力，适当的时候教师可以加以引导和启发，在学生遇到困难的时候，教师要进行适当的引导，多采用鼓励的语言，避免采用指责性和攻击性的语言，当学生学习过程中产生消极态度时，教师要进行耐心的沟通，帮助他们走出困境，帮助他们树立良好的自信心和自尊心，让学生茁壮成长。 三、淡化教师权威，全面提高教师素质 传统的教学模式中，教师是整个课堂教学的掌控者主，教学话语权牢牢的把持在他们的手中，教师高高在上的地位得以充分体现，而以人为本的教学模式则要求教师和学生平等，教学过程师生共同参与。在实际的教学过程中，一方面，教师可以通过和学生建立友好平等关系的方式，来增强和学生间的友谊，从而
5、达到与学生交流和互动的目的，在交流中知晓学生的学习情况，在互动中鼓励导学生大胆说出自己的见解和思路，发散数学思维，用自己的魅力和丰富的数学知识去引导学生勇于生疑、质疑，从而培养学生的创新精神和创新意识；另一方面，教师可以通过小实验、师生角色互换等教学手段，让学生真正参与到教学过程中，真正成为学习的主人，让他们在自我实现的舞台上加深对新知识点的记忆，激发其学习数学的兴趣，从而使数学综合素质得以提升，以达到提高教学效果的目的。 四、丰富作业练习，提高学习动力 家庭作业是小学生巩固教学效果的重要手段和环节，也是教师发现难点和易错点的有效方法。传统的教学模式中，教师往往采取题海战术，家庭作业像座大山压
6、的学生不能呼吸，而以人为本的教学模式则要求作业设计更加人性化，形式更加多样化，真实适应小学生个性发展的特点。在实际的教学过程中，一方面，教应该根据学生的个体差异、设计有利于学生全面发展的家庭作业，严把量关，让作业量真正瘦身的同时，提高学生学习的积极性，让以人为本的教学模式真正落实到实处，全面提高学生的综合素质，如对于基础薄弱的学生，家庭作业应以与概念基础知识点相联系的基础题为主，对于基础好，成绩好的学生，家庭作业则应以能力提高题为主，对于动手能力不强的学生，家庭作业应以动手操作题为主；另一方面，教师在题目的选择上，应该以具有实际意义，与生活联系密切的题目为主，提高学生将所学知识运用到生活的能力的同时，为提高学生探索能力打下坚实的基础。 五、结束语 总而言之，以人为本的小学数学教学模式是顺应时代和发展的要求的，教师要注意丰富教学形式和教学内容，优化教学设计，在教学过程中添加生活元素，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，从而提高学生的综合素质。