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1、以培养复合型幼教人才为导向的幼儿英语与奥尔夫音乐教育相融合的研究 奥尔夫音乐教育原理，即音乐教育突出原本性。原本性的音乐并非仅仅包括音乐本身，它实际上是将舞蹈、动作、语言三者紧密结合，以引导儿童全身心参与的一种独特的音乐教育。幼儿英语与奥尔夫音乐教育相融合的应用研究旨在培养社会急需的复合型的幼教人才。 一、在学前专业英语教学中实施奥尔夫音乐教育的可行性 奥尔夫教学法最早在德国产生，这种教学法的创始人是卡尔?奥尔夫（1895-1982），他是德国近代非常杰出的音乐教育家、作曲家。奥尔夫教学法原本是针对儿童的一种注重创造性思维训练的音乐教学方法，是以节奏为基础，从游戏入手进行律动、歌唱，来引导儿童
2、去体验、探索、发现和创造的一种独特的教学方式。最初奥尔夫音乐教学法是在二十世纪八十年代被引进中国的，之后在国内实现了广泛的传播。奥尔夫音乐教育教学法在二十世纪获得了蓬勃发展，其应用已经突破了音乐领域，在基础音乐教育、学前教育领域同样获得了广泛应用，并逐渐向成人教育、高等教育、老年健康、音乐治疗等众多领域扩展。原本性、即兴创造性和参与性是奥尔夫音乐教学法的重要体现，这样在任何一个民族、任何一个国家传播奥尔夫音乐教育体系必定会产生本土化，这与国内幼儿英语教育强调的“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然习得”的理念不谋而合，非常适合学前专业英语课程的教学。 二、奥尔夫音乐教育在学前幼儿
3、英语教学法中的融合 1.奥尔夫音乐教育在幼儿英语字母教学中的融合 教会幼儿认识字母，需要利用“影像教学法”，即把字母作形象的比喻，使幼儿能够容易地认知。在教学中，要求学生发挥丰富的想象力，可以加上手势和身体的动作，以小朋友能够容易记住的方式准备教案。如秋千A、汉堡B、半个月亮C、大肚子D、梳子E、手枪F、吊床H之后学唱英语字母歌，要求学生编排动作，边唱边跳，注重全体参与。然后在所有学生的作业中选出最好的，记录到教案里，效果非常好。 2.奥尔夫音乐教育在幼儿英语单词教学中的融合 （1）根据所教单词内容，独立设计教案。词汇教学在语言学习中十分重要。幼儿刚接触英语，单词介绍是必不可少的环节。在组织教
4、学活动时，应根据所教授的内容和幼儿在活动中的表现，灵活处理活动中的各种问题，使教学活动更适合幼儿的实际需要。如在教授上学物品book， pencil，pencil-box，ruler， eraser和schoolbag等单词时，不要将单词的中文含义直接告诉幼儿，而应该将与这些单词相对应的图片或物品向幼儿展示，让幼儿把书和book、 铅笔和pencil等对应联系。可以采用多种方法教幼儿读，还可以将单词放置到身体的各个位置用不同的声音读，例如放低的时候小声念，举高的时候大声念，放在右边的时候细声念，放在左边的时候粗声念。当孩子们看着物品基本上能用英语表达时，可以设计一些课堂游戏来巩固所学单词。如“
5、眼疾手快”把所学物品摆放一排，孩子们分成两组，每组分次各派一名队员，当老师说出某个单词时，两位队员马上动手去抢那个物品，先得到者得分，最后算总分，看那个队胜。 （2）在韵律式的说唱中学习英语单词。奥尔夫音乐教育体系认为，语言与节奏应该相结合。在英美有很多传统的幼儿韵诗、儿歌、童谣，利用其丰富的语言资源，用有节奏的音乐方式，在说唱中学习英语单词，是一种非常有趣和有效的适合幼儿的学习方法。 （3）通过优美的幼儿歌曲辅助英语单词的学习。“奥尔夫教学法”认为，语言和音乐是密不可分的，因为语言本身就蕴含着韵律和节奏。在教授幼儿英语单词时，引入儿歌，发挥儿歌的教学辅助作用，这样对于活跃课堂教学气氛具有积极
6、的作用，而且还能激发幼儿学习英语的兴趣。但我们对儿歌的选择要有针对性，不能局限于为取乐而唱，为唱歌而唱歌。所选的歌曲，能够对幼儿产生很强的吸引力，提高幼儿学习的注意力，增强幼儿的学习兴趣，同时还能够为本时段或本单元英语教学创造有利的条件。如在学习身体器官单词时，可加入儿歌Head and Shoulders，要求学生写出教案，编排动作。在模拟课堂上，学生们能熟练地和着节奏边拍手边演唱歌曲。 3.奥尔夫音乐教育在幼儿英语句型教学中的融合 学习语言的目的在于使用和交流。英语语言本身就有一定的韵律性，把“奥尔夫教学法”引入英语的句型教学，使奥尔夫的节奏有效地渗透到英语句型中，使所学单词组成句子，并能在生活中自然地使用。这样，孩子们所学到的朗朗上口的英语不再是书本上的文字，而是可以在生活中表达愿望和思想的工具。学以致用，活学活用。 三、结语 在幼儿英语教育中引进奥尔夫音乐教育理念，明显拓展了教学思路。这种生动活泼、富有灵性的教学，能够从多年来被动地传统教学模式中使学生获得解脱。依靠这样的教学法对幼儿教师进行培养，使幼儿教师更加适合社会发展的需要，成为既懂幼儿心理，又能胜任儿童英语教学的创新型、应用型、复合型的幼教人才。