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1、以就业为导向的数学专业计算机方向课程体系构建 围绕以就业为导向的教育理念，提出在数学专业课程体系中融入计算机方向课程，构建素质、知识、能力“三位一体”培养的计算机方向课程体系，提升学生计算机水平和市场竞争力，向社会输出“强基础、宽口径、重实际”的应用型人才。教学实践表明，该课程体系的改革是可行的。 前言 近年来，中国高等教育实现了跨越式发展，由传统的精英化教育进入到大众化教育阶段。国家向高等院校提供的大量优惠政策给高等教育的发展注入了新的活力，软硬件设施不断地得到改善，高校规模不断扩大1。据统计，2018年中国高等教育（不含网络和成人教育）总规模超过2 400万人，当年全国普通高校招生685万
2、名，平均录取率为75%，比2018年增加近3%。就业是民生之本，毕业生就业是学生之本。2018年全国普通高校毕业生规模达680万人，毕业生一次就业率为86.6%。2018年全国普通高校毕业生规模将达到699万，比2018年增加19万人，是新中国成立以来，大学毕业生最多的一年。高校毕业生就业形势更加复杂严峻，工作任务更加艰巨繁重。面对史上规模最大的毕业生就业压力，要大力创造就业岗位，积极鼓励大学生创业，通过多种措施促进大学生就业。 在市场经济蓬勃发展的今天，社会对高水平人才的需求越来越大，虽然每年全国有大量数学专业毕业生涌向社会，但用人单位却难以招聘到合适的人才。中国社会科学院发布的2018年中
3、国大学生就业报告（就业蓝皮书）显示，近几年数学专业一直都在失业量较大，就业率低，且薪资较低的十大“红牌”专业名单中。黑龙江科技大学数学专业于2018年开始招生，到目前已毕业6届学生，由于受到大气候影响，我校数学专业学生的就业情况也面临着严峻考验。究其原因，仍然有一些影响数学专业健康发展的深层次问题未能得到解决。其中最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大，而导致这一偏差的最直接原因是课程体系，课程设计和体系构建是其中应当首先重点解决的问题2。以就业为导向的地方应用型高等院校课程体系的构建在体系设计、课程结构和课程内容等方面都应遵循有别于研究型高校
4、的理念和原则。结合我校近几年来的办学实践和学生基本情况，提出在数学专业设置就业较热门的计算机软件应用方向，专业课程体系中融入具有特色的计算机方向课程，改革传统的教学内容和方法，提高学生的应用能力和市场竞争力。通过教学实践，使专业学生的综合素质、就业率得到明显的提高，也为一般类工科院校的数学专业人才培养提供了有价值的参考。 一、以就业为导向的课程体系构建理念 以就业为导向，以学生为主体，以应用为核心，培养能够适应现代经济社会快速发展需求的数学专业应用型人才。综合素质优良的高级应用型人才是地方普通高等院校的人才培养定位，也是专业课程理念确立的依据。 （一）学生为主体的课程体系 现代课程观念更强调课
5、程作为过程的意义大于对知识的掌握，关注学生个人能动性和主动性的发挥。这是因为人们深刻地意识到课程目标的达成越来越依赖于学习者的积极参与和行动，因此，对课程的建构应该越来越多地考虑学习者的特点2。坚持“以人为本”的原则，逐步树立学生在人才培养中的主体地位，关键给学生提供自学、动手、表达、创新的参与机会。在课程体系设计中选择有利于学生将学到的知识和技术运用到实际中去的课程内容，并使课程体系结构有利于将教学过程从课堂讲授为主转变到以实验、操作为主，给学生创造一种参与的环境，促进学生在参与过程中学会学习、做事和做人。 （二）应用为核心的课程体系 知识以课程为载体，课程设计和体系构建要强化应用定位。随着
6、工业化不断深入发展，传统研究型高校已经远远无法满足整个社会对高等教育发展的需求，应用型教育正是顺应现代技术发展和产业结构调整而产生的新型高等教育形式。应用型高校以服务于区域经济和技术开发为主要任务，主要培养应用客观规律和科学原理为社会直接创造财富、谋取利益的应用型人才3。这种应用型的技术人才是面向市场具有一定的实际操作和动手能力的人，他们掌握技术的目的是为了工程化、为了应用。这种以技术知识体系和技术能力的获得为核心构建出来的课程是适应现代应用型高校的课程体系。 二、以就业为导向的课程体系构建原则 为适应现代经济社会对人才的需求，以就业为导向，坚持特色化、复合化和实践化的原则构建数学专业人才培养
7、的课程体系，打造素质、知识和能力等方面全面协调发展的专业水平高、实践能力强的应用型人才。 （一）课程特色化原则 特色化发展是高水平大学建设的必由之路，要终坚持打特色牌、走特色路，人才培养根植于区域经济社会，专业和课程建设围绕企业和社会转。区域经济结构不同，产业布局不同，经济发展水平不同，对人才的类型要求、专业要求也不同。满足区域经济发展对人才的特定要求，创建特色课程，构建产学结合的课程模式是值得探索的主要途径。 （二）课程复合化原则 应用型人才需要素质、知识、能力等方面协调发展，具备较强的综合素质。坚持课程体系整体优化的原则，打破原有学科、课程之间的壁垒和界限，以能力培养为核心，以人才培养为目
8、标，坚持资源共享的原则，分析相关的知识要素，优化结构、精简内容、扩大选修，减少课程的重复建设，突出课程内容的专业型、复合性和应用性，形成多元复合型的课程体系。 （三）课程实践化原则 不同课程对人才培养目标所起的作用不同，要明确核心课程、支持课程、基础课程、特色课程之间的关系，本着“加强基础、拓宽专业、注重实践”的原则设置课程体系。减少必修课的学时，强化实验、实习等实践环节。按就业去向培养学生，对考研的学生增加考研课程的学时，对就业的学生加强编程、面试等素质的训练，提升提高学生的求职能力。 三、计算机方向课程体系 课程体系的建设是实现培养目标的基础和提高学生能力的保证4。课程体系决定学生的学科知
9、识结构，良好的课程体系能使学生在人才市场上具有竞争力5。为了让学生学以致用，用人单位能招聘到贤才，黑龙江科技大学结合社会需求和自身特点，制订了数学专业计算机方向人才培养计划，其中最重要的一个举措就是构建了“层级模块课程群”的计算机方向课程体系（如图1所示），实践中成功实现了素质、知识、能力“三位一体”的人才培养模式。 这一课程体系由基础层、核心层和特色层3个层次、9个模块和相应的9个课程群组成。基础层课程主要为大学生提供未来就业必备的科学、人文、身心和工程等方面的基础知识，核心层是教学和实训的中心内容，包括专业课程、专业实践和方向课程3个模块。专业课程群覆盖数学专业最基本和最主要的知识和方法6
10、。专业实践模块主要培养学生的操作技能和动手能力，课程群主要由实验、实训、认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等组成。方向课程群覆盖计算机应用方向重要实用性强的课程，提升学生综合职业竞争力。在基础层和核心层的基础上，开设素质拓展、创新教育和职业方向三大模块的特色层课程。素质拓展模块由社会调研、文体活动、志愿者活动和三下乡活动等活动组成，为学生多方面个性发展提供帮助。创新教育模块将相关课程融入培养计划并由经验丰富的教师指导，旨在培训学生的职业能力，保证职业资格的获取，包括职业培训和能力考证、科研项目和论文专利、素质比赛和创业创新等。职业方向模块分别以岗位需求和考研为依据，对学生进行有针
11、对性的专项培训，按照学生的学习兴趣和基础对他们进行分流培养。“层次模块课程群”结构以就业为导向，模块和课程群设置仅仅围绕职业能力培养，动手和实践能力优先，注重人文和科技素养，贯彻了以学生为主体的教育理念，体现了应用型人才培养的目标。 黑龙江科技大学是黑龙江“十二五”期间重点建设的特色应用型本科院校。数学专业是我校仅有的几个理学专业之一，2018年开始招生，2018年具备硕士学位授予权，2018年被评为黑龙江省重点建设专业，先后已毕业7届学生，共为国家培养了300余名人才。表1展示了我校数学专业有毕业生以来就业的基本情况，由表可知，学生就业率和考研率基本保持稳定，就业情况良好，说明了现行的以就业为导向的数学专业计算机方向课程设置和体系构建比较合理。 结束语 中国高等教育已经进入大众化教育阶段，大学生就业面临严峻考验，就业水平已经成为评价高等院校人才培养的重要标准。以就业为导向，结合我校办学实践和学生基本情况，在数学专业中融入计算机方向课程，构建了“层次模块课程群”课程体系结构。它适应了区域经济建设快速发展所需要的强基础、宽口径、重实际的应用型人才培养目标，提高了学生的综合素质和实践能力，提升了学生的市场竞争力和就业率，为一般工科院校数学专业人才的培养提供了借鉴。