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1、基于教学管理视角的高职教研活动分析 摘 要 高职院校的教研活动一直以来都是以教师为主体开展的。教研活动的目的是要改进学校实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动。随着社会经济发展，高职院校的教研活动应当适用教学管理的需要。高职院校的教研活动应该由教学管理团队来策划和安排教研活动，从而实现教学管理效果最优化。 On Vocational Teaching and Tesearch Activities Based on Teaching Management Perspective Abstract Vocational colleges teaching and research
2、activities has been to the teachers as the main carried out. The purpose of the research activities to improve school practice， to solve the practical problems of classroom teaching point and carry out teaching and research activities. With the social and economic development， vocational colleges te
3、aching and research activities should be applicable to the needs of the teaching management. Vocational colleges teaching and research activities should be teaching management team to plan and arrange the teaching and research activities， in order to achieve the effect of teaching management optimiz
4、ation. Key words vocational college； teaching management；teaching and research activities 1 基于教学管理视角发现高职教研活动存在的问题 （1）高职院校考虑得较多的是“问题解决”式的行动研究，即致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进实践、提高教学质量的目的。而以研究的态度来对待教学实践和从事的教学工作的研究不多，从教学管理人员、系的教学管理工作总体的角度出发，为教研活动做一个总的策划、安排，从而达到预期的改革要求，同时也使老师们从一系列的活动中各方面都有收获：教学水平有所提高，团队合作精神
5、也逐渐高涨等的研究更是空白；（2）教研活动流于形式，落实不够，活动时间往往被别的事情占用，理论学习离课堂实际太远；（3）教研活动往往是“一言堂”，任务布置多，深入研讨少；（4）主题研讨会少，以校为本的教研更少，领导参与不多，骨干教师所起的引领作用有待提高；（5）老师听课，只是应付式，教学稍差的老师总也提不高；（6）专业合作精神较差，有任务都是教研室主任的事与其他人员无关，教师的积极性不高等。 2 组织基于教学管理视角的高职教研活动 教研活动的最终目的是提高人才培养质量。因此“怎样策划组织才能给老师以真实的收获”是教研活动一直以来反复思考琢磨的问题。教学管理在基层的组织形式即是教研活动。高职教育
6、教学是基于职业岗位实践需要的教学活动，是“问题解决”式的行动教学范式，教学范围不仅仅局限于课堂，而需要延伸到教学管理层面。高职教研活动的主题是通过改进教学实践、解决实际问题为指向而开展的教学研究活动。从教学管理工作总体的角度出发，为教研活动做一个总的策划、安排，使单个教师的教学活动融入从一系列的教学管理活动中，从而提高整体教学质量。 教研活动的目的是要以改进学校实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动，而立足校本教研更是我院进行教研活动的主题，通过校本教研研究能有效地提高教师的实践智能、提高解决教育实践问题的能力，是我们开展教研活动的实质，因此教研活动“怎样策划组织才能给老师以真实
7、的收获”是我们一直以来反复思考琢磨的问题，为此不断探索、不断改进教研活动的方式、方法成了系级教学管理工作的重点。为了克服以往教研活动中出现的活动流于形式、老师听课应付式等现象，笔者对教研活动做了一系列的策划与改进，从而使教研活动开展得更有实惠性与实际性，并且本研究将为教研活动的策划与改进作出积极而有意义的探索。 为了避免以校为本的教研少，领导参与不多，骨干教师所起的引领作用有待提高的情况，我系用了一个学期的时间实践、研讨改善这种局面，即由各专业骨干老师上公开观摩示范课，系领导、教研室主任、学科带头人及全体专业老师参加了这个观摩活动。目的是：给教学方法欠佳，总也抓不学生眼球的老师起一个示范的作用
8、，从中可以借鉴、模仿，以提高自己的水平。但这个活动结束后，我们发现对老师的触动不算大，毕竟别人上的课与自己的不一样，当然处理方法也不一样，所以“老师听课，只是应付式，教学稍差的老师总也提不高”的现象还是存在。怎样才能让这种情况得以改善，让听课起到真正的作用，经过讨论、研究，我们决定让每一个老师都动起来，于是从基本的备课入手，唤醒老师的工作热情，我们在全系范围内举办一次由全体教职员工参与 的“我的第一堂课PPT大赛” 的主题策划活动。为了进一步让老师深入到“问题解决”式的行动研究，即致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进实践、提高教学质量的目的。我们策划了题为：“改进教学发展自我
9、，为自己而研究，在研究自己的教、学、做一体化”为主题教研活动， 目的是结合高等职业教育改革发展趋势，在微观课程改革环节，重新审视和修正教学方式和方法，真正抓好教学质量的提高。 3 组织基于教学管理视角的高职教研活动的分析 这个活动布置后老师们开始并没有任何的表现，只是默默地接受任务，静观管理人员的动向。活动的收获：（1）创设情景，项目教学，实现“教学做”一体化。根据学生的基础和接受能力的差别，教师根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式。（2）“教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一模块的教学，都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。（3
10、）教师课程开发能力在行为上实质性的改变需要有效的指导、及时的沟通和必要的交流与探讨，而团队活动可以促使这个目标的达成。以团队活动助教师间共同学习与成长氛围的形成，靠榜样的带动建立教师课程改革与开发能力自我培养机制，以此克服“请进来”或“送出去”的外部条件限制。团队活动能有机会使示范教师个体的改革探索变成团队教师共同的研讨、反思、改善、提高，教师间彼此互相学习，促进课改实践活动的全面顺利开展。 经过开展“教学做”一体化观摩示范课程的活动及举办针对性的讲座，也经过半个学期的观察了解，我们发现大部分老师调整自己的教学方式，并充分发挥自己的人格魅力来影响学生、带动学生，从而更好地与学生相处创造出新型的
11、师生关系、新的教学观念、新的学生管理模式，使我们的课堂更加有吸引力。这种以课例为载体、以任务为驱动的校本教研方式，让老师们在“看别人的课堂，想自己的课堂”的反思中深度倦入，积极地亮出自已的想法和做法，强调了问题的研究在实践中进行，同时也针对在实践中遇到的现实问题，加以帮助、引导。让老师们在现实经历与情感中得到体验；在问题中获得概念，理解概念，进一步转化为自己的内隐语言，从而使老师对课程的理念有进一步的深化，也因此生成对校本研究的实际内容的保证。 由教学管理人员直接策划、参与的教学研究活动方式，目前国内还较少，本院也是先例。为高职院校建立推行教研活动策划与改进提供了实践依据，之所以要由教学管理人员来策划，是因为教学管理人员站的位置要高点、眼光会全面点，是站在整个教学管理的角度来考虑问题的，而教研室主任只是站在本专业的角度来考虑的。通过教学管理人员对教研活动的一系列策划、安排，不但使老师们从中不断吸收、不断提出进步，也推进本校教学管理改革。