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1、任务驱动教学法在模具制造综合实训中的应用 驱动教学法是一种以构建主义为理论依据的教学方式，课程教学的方式以学生完成任务为主线，将课程要求掌握的理论知识隐含于任务完成的各个环节中，提高学生们的自主学习分析解决问题的能力，教学者在这个过程起到引导作用，最终达到使学生全面掌握理论知识和模具制造实际操作技能的教学目的。 DOI10.16640/ki.37-1222/t.2018.08.228 1 序言 高职教育中对学生的教学目标和普通教育不同，高职教育对学生的培养重点为学生们的自主动手操作实践技能。 目前国内各高等职业院校为顺应国家高职教育行业基本国情，各专业积极摸索适应用于本专业的教学方式。以高职教
2、育的基本理念为基础，依据任务教学法的教学理论，我校在模具专业的主干课程模具制造综合实践中进行任务驱动法的课堂教学方式对学生展开教学培训。学生在完成模具综合实践课程的学习后，可具备扎实的磨具制造工艺专业理论基础，并具备娴熟的模具设计制造能力 。任务驱动法在模具制造综合实训中对于提高学生实际操作以及分析解决实际问题能力的提高上起到重要促进作用。 2 “任务驱动”教学法的理论依据 “任务驱动”教学法的创建是以建构主义教学理论为基础理论依据的教学方法。任务驱动教学法的中心思想理念为学生以教学者所派发任务为驱动力，在执行任务过程中，进行由理论到实际操作的转化，并在教学者的引导下，进行由基础到深入、有简单
3、到复杂的学习操作最终完成任务的操作过程。进而学得简介明了的动手实践操作思维脉络，培养了自主分析问题的思路和针对问题提出解决方法的能力。模具制造实综合实训教学中，任务教学的具体应用体现为，教学内容以学生执行完成模具制造任务为主，教学者起到引导作用，使与模具制造相对应的理论知识隐含到模具制造之中，让学生在实践中及习得了模具制造操作技术和技巧的同时也掌握了相关理论知识。任务驱动教学法充分发挥了学生的自主学习能力，学生在完成任务过程中，通过应用旧知识加深了对旧知识的理解，并通过应用就旧知识不足以解决问题时，带有目的得对新知识进行学习并及时加以运用，既完成了对旧知识的巩固记忆同时加深了对新知识的认识和理
4、解。教学者应在学生完成模具制造的任务后，要求学生对任务进行问题思考和经验总结，并设计学生之间提出问题共同思考解答疑惑和经验交流的互动教学环节。 3 任务驱动教学法的实际应用 （1）教学者研读教材，设计高质量任务。由于任务驱动法的教学是基于学生任务上的教学，因此为学生设计出精细化高质量的任务尤为重要。教学者应以教材教学内容为基础，结合课程目标和学生自身实际水平设计出操作可行性强的高质量任务。对此教学者可将课程总目标分为多个小目标，然后把小目标中具体可操作的任务派发到学生手中，注意所派发任务应与课程教学目标所要求掌握的相关理论知识紧密结合联系。任务不仅要求要包含必需的专业理论知识，实际操作步骤和操
5、作技巧，还应难度适中具备一定的挑战性，让学生们在遇到困难时通过自主分析解决问题而获得成就感，激发学生们积极性。任务还应具备一定的开放性，鼓励学生在一定范围空间内积极创新。比如在模具制造综合实训中，我们可将多个课程中所涉及的相关知识进行串连，围绕着任务驱动为干线展开教学，将课程教学分为五部分进行，分别为钳工工艺与技术操练、车工工艺与技术操练、铣工工艺与技术操练、模具制造基础、数控加工工艺与技术操练等。其中对每一个大部分我们可将其拆解为更细小具体的任务，将课程知识赋予到每一个小任务中。 （2）以小组合作学习的方式，精妙的设计任务。在任务派发到各个小组后，要组织动员学生们做好操作实践，各成员间协调合
6、作完成任务。对此。教学者可在课堂教学中学生动手操作前利用多媒体教学进行模具制造过程的模拟，帮助学生在总目标任务和细分小任务之间找到思路逻辑线路图，更加深入充分得理解课程知识掌握学习方法和任务操作步骤并最终完成任务。 接着，教师根据教学内容提出任务，鼓励学生积极交流探讨合作完成任务。小组合作的教学学习方式，需要教师对学生们之间进行分组，各小组成员间要分工明细，在任务的驱动下共同分析解决问题完成任务。比如，在车工工艺与技术操练这一部分教学过程中，教学者可将其在进行细致划分为出车床安全操作规程、刀具刃磨、尺寸测量与精度训练、车削工艺制定等小项目，进行分步学习。尺寸测量是模具制造工业生产中的关键步骤，
7、教学者可先从教学生如何使用游标卡尺、万能角度尺、外径千分尺开始教学，使同学们认识并熟悉这些测量工具的使用方法，并对实际工业生产中的精度标准要求形成初步概念。尺寸精度的?W习应遵循先粗后精的原则，公差范围从0.3 ， 0.2 ， 0.1到0.03逐渐缩小。同学们在经过一定的课堂学习和实践后，能够熟练得对此类测量工具进行使用操作。为同学们日后成为一名合格的模具制造技工打好基础，在接到一个模具的零件图时，能根据图纸内容和要求设计出最经济合理的工艺，并进行模具零件的加工操作。教学着在教学过程中可布置给学生一些由简易到复杂的零件图供学生们操作学习，提高学生们的工艺制定水平。 （3）做好引导及时纠错，并进
8、行正确评价。小组合作学习过程中，教师的引导起到重大作用，学生的合作有效，同教师的指导和参与是分不开的，因此教师要在学生合作学习过程中进行巡视，及时发现学生的问题并给予问题指正，纠错改正过程中应注重在问题分析思路上对学生进行引导。主要体现在以下四个方面1）学生操作过程中，教师到各小组中进行巡视，发现学生犯错误或遇到难题时进行指导；2）等到学生操作进行到一半时，选出任务完成得比较优秀和比较欠缺的作品供大家对比分析，讲解任务操作流程总经常遇到的难题和解决途径等。3）最终任务完成后，要求各小组进行合作成果展示，同学们互相分析评价各组的作品，互相交流借鉴优秀作品的执行经验，扬长避短，共同进步；4）最后学
9、生呈交最终作品和报告，由教师进行分析评价。分析评价中教师不仅要就最终作品做出正确合理的评价，还应就学生对课程要求理论知识的理解掌握程度，作品所体现的运用知识的能力和技巧和创新性，以及参与任务执行的态度和积极性做出评论。 4 任务驱动教学法实际应用思考 （1）任务驱动教学法体现了以学生为主体，目的任务为驱动力，教师的引导教学为推进的教育理念，促进了学生们在执行任务过程中的积极性，创新性，竞争性以及团结合作精神。积极性学生们积极踊跃得对模具设计进行发言讨论，互相之间交流观点看法。创新性学生们在进行模具设计制造过程中，通过发挥自身想象力和创造力在模具基础上进行个人创新。竞争性同学们为了设计制造出更好
10、的作品，积极主动讨教，在操作仪器紧张时同学们更是利用一切空闲时间投入到执行任务中，无形中形成了紧张了竞争氛围，提高了学生们的学习和制造效率。 （2）任务驱动教学法体现了将课程核心内容和要求贯通于执行任务过程中，学生通过完成任务既完成了对旧知识的复习和巩固又进行了新知识的认识和理解，提高了把课本知识运用于实际中的能力，并训练学生的模型设计和动手制造能力，帮助学生熟悉掌握了从产品挑选、绘制产品三维立体图、注射模具设计、模具制造工艺、试模等重点操作程，有利于学生日后进入到工作岗位上顺利进行工作。 （3）任务驱动教学法应用了“将理论投入到实践，并从实践中认识理论”的科学认知规律。教学过程中从所使用的“
11、课本理论知识讲解多媒体播放模拟针对指导”的教学方式，帮助了学生全面得掌握磨具制造理论知识和实际操作技巧。 5 任务驱动教学法存在的问题 （1）学生小组合作制造加工操作过程中，由于各组进度相近操作工序相同，因此容易出现机床紧缺或机床不足或多台机床待工的现象。 （2）产品设计难度的把控问题。当任务产品结构难度超过学生的实际水品能力时，由于模具制造?C合实训课程安排课时时间紧凑，加上同学们是第一次自主进行由模具设计到模具制造的全过程，学生最终可能无法顺利完成任务。学生因此教师要指导学生根据学生自身实际情况进行产品的选择，确保各组最后能顺利完成模具的制作，避免打击了学生们的信心和积极性。当任务产品结构太多简单时，学生由于不加以思考和费力便能轻易完成，也无法达到学习效果。学生们不能在完成作品后找到满足感不利于培养学生的学习热情。 6 结束语 任务驱动法已经在应用于高职教育模具制造综合实训过程中并取得了良好的教学效果，事实证明任务驱动法适应用于模具制造综合实训教学中，高职教育模具制造综合训练课程应积极采用这种教学方法进行教学。