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1、任职教育转型过程中，如何提升国防生岗前培训的教学水平在新的建军路线和方针指导下，依托国民教育培养的军队干部，是我军军事人才体系一项重要组成部分。军队特招地方大学毕业生，经军校近1年岗前培训后分到部队从事军事职业工作，这是一项具有探索性的岗前培训工作。近几年军校培训地方特招大学生的实践证明，坚持“以军政素质为基础，岗位任职能力为指向，工程实践能力为目标”才能提高培训质量，高质量地完成培训任务。 一、定准目标，确立新的培养模式 国防生的任职教育具有明确的岗位指向性，是围绕培养任职所需的能力素质而展开的一种军事职业教育。要培养出符合部队任职需要的合格人才，首先必须在把握人才培养特点和规律，明确其职业
2、教育本质和内涵的基础上，构建新的培养模式。 （一）把握岗位任职教育模式本质特征 岗位任职教育不同于学历教育，它的本质特征主要表现在以下两个方面第一，以岗位关键任职能力培养为核心是岗位任职教育的根本特征；第二，培养过程具有综合性，既要注重单科教学，还要注重多科综合训练，更要与部队建设相联系，促进实践能力的形成。 （二）把握培训对象的特点 地方大学毕业生已经完成了本科学业，接受了系统、规范的学历教育，其知识、能力、素质特点可概括为几个字“牢”，基础知识牢固；“高”，科学文化素质高；“实”，专业基础扎实；“强”，自学能力较强；“活”，思维灵活敏捷。这些特点为胜任部队技术岗位工作奠定了较好的基础。但部
3、队任职岗位又对他们的政治、军事和专业素质等方面提出了新的要求。使受训学员适应新的岗位任职需要，是任职培训的目的所在。 （三）把握新的教学定位 大学生岗前任职教育的教学应定位于三个方面其一，大学生岗前培训属于职业教育，必须突出岗位需要；其二，大学生岗前培训属于高等职业教育，必须立足于本科后起点，突出岗位任职能力培养；其三，大学生岗前培训属于军事教育，必须强化训练的军事特色。一句话，大学生岗前任职教育教学定位应该是职业-高等-军事教育。这种教育作为专业教育有别于普通教育，作为高等职业教育有别于中等职业教育，作为军事职业教育有别于普通职业教育，作为基础教育的延续又与普通大学教育紧密关联。 二、强化任
4、职教育，培养胜任岗位的综合能力 地方特招大学生岗前培训不同于学历教育，学员毕业后的岗位是明确并相对固定的。这就决定大学生岗前培训的中心指向是围绕岗位任职做文章，在提高能力上下功夫。人才培养应该坚持实装、实用、实战思想，深入贯彻教为战、学为战、练为战的教学思路。 （一）突出学员岗位任职专业能力的培养 能力水平的高低是衡量学员素质优劣的重要指标，加强能力的培养是军队任职院校教学改革的核心目标，也是军校人才培养质量的关键。培养特招大学生专业能力重点应加强以下几个方面。 适应艰苦环境的能力。新型航空装备技术人才是直接从事航空维修和战斗保障的人才，他们的岗位在外场，成年累月经受酷暑严寒、风霜雨打和强噪音
5、刺激的考验，没有坚强的意志和强壮的体魄，就不可能顺利完成航空兵部队的作战训练任务。 装备维修操作能力。航空装备院校培养的人才是否具有高质量，首先看是否具有精湛、娴熟的航空维护维修技能，能干、会干、干得好乃至有绝活是这种人才质量的一个重要检验标准；其次看是否有发展后劲，能否适应装备发展。任职教育首先要解决的是第一任职能力问题，第二任职能力则作为其次标准。 应急作战抢修能力。未来战争是高技术战争，突发、快速、机动性强是高技术战争的重要特点。一旦高技术战争爆发，敌方首先使用的是空军力量，大多采用“外科手术”式的方法，先发制人。从已经发生的几次现代高技术战争看，军事强国的空中打击力量占有明显优势，其中
6、他们的飞机战伤抢修再出动率明显高于对手，成为空军战斗力的“倍增器”。我军在未来战争中在相当长的一段时间内航空武器装备将处于劣势，为此，通过发展飞机战伤抢修专业，培养人才的快速抢修能力，提高我军空中打击力量，具有特殊的意义。航空装备院校培养的技术人才，应该具备快速反应、快速出动、准确定位、快速抢修的能力。 （二）加强学员岗位任职管理能力的培养 加强装备维修组织管理能力培养。航空武器装备是高技术成果的凝结物，系统错综复杂，组织维修程序严格规范，对这样的装备进行维修，必须协同合作，才能完成任务；新型军事航空工程技术人才在实际工作中不但充当技术骨干角色，而且要带领所属成员一道开展工作。面对几千万、甚至上亿元的航空装备，如果不具备维修的组织管理能力，就有可能铸成大错，给党和国家财产造成重大损失，危及战友的生命安全，这方面的教训极其深刻。 （三）全面提高学员综合素质，制订配套教育训练计划 要成为一名合格的航空技术人才，必须具备较为全面的综合素质。为满足航空机务工作岗位对人才素质的特殊要求，在搞好课程体系总体设计的基础上，按照获取知识、培养能力、提高素质的内在规律，制订了思想教育、军事基础训练、身心健康、多样化教学活动、文化活动等5个教育训练计划。在培训过程中，根据不同培训阶段的内容、要求和重点，科学安排、系统实施、集中组织，达到培养学员综合素质的目的。