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1、优化初中数学课堂教学策略探究 在新课改不断深入进行的背景下，优化教学过程，提升教学效率是当前教育教学所面临的主要问题。教师只有从观念上作根本的转变，发挥学生学习的主体地位，在教学中渗透方法和思想，创新教学模式，激发学生兴趣，调动其积极性，才能真正优化教学。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.35.072 在新课程改革不断深入，全面实施素质教育的今天，优化课堂教学，提高教学效率已成为现代教育工作者所面临的主要问题。那么，如何优化初中数学课堂教学？教师根据教学实践提出以下几点建议。 一、优化教学目标，理清知识脉络 教师在设置教学目标的时候，要根据教学大纲对教材内容
2、进行分析和探究，对其有一个整体上的把握，从而能够掌握全局，根据计划统筹。在教学目标的设定上，教师要摒弃传统的“一刀切”的模式，目标的设定既要面向全体，又要富有层次，体现对不同能力水平学生的尊重。这个目标不仅要体现在学生的知识层面上，还要体现在学生的思想、技能等方面。另外，教师要对教材中的各个知识点进行归纳总结，要明确各个知识点之间的横纵向联系，能够揭示其内在的本质联系。 二、抓住知识本质，注重素养培养 数学教学要注重激发学生的学习兴趣。数学知识不是凭空产生的，只有把数学知识的形成过程合情合理地展现在学生面前，使学生自然地接受问题，思考问题，才能激发学生学习数学的愿望。数学教学要把握数学知识的本
3、质，着重于基本要素与所学知识之间的联系，让学生真正理解知识点之间的联系。例如在统计学与数据中，没有对与错，只有好与坏，教师只有注重数学知识的本质，才能实现教学的有效性。要鼓励学生从实际生活入手，提炼出生活中数学知识的本质，使学生明白数学来源于生活，又可以解决生活中的问题。 相对来说，初中生知识经验等方面比较匮乏，抽象思维还没有形成。因此，在教学的过程中，教师要通过知识的讲述，将数学的方法和思想渗透其中，让学生在学习知识的同时，思维能力得到培养，掌握学习的方法和技巧。教师要重视对数学的一些基本概念、定理和法则的讲述，让学生明白数学知识的形成、发展过程，不仅要知其然，还要知其所以然。从而开拓?W生
4、的数学思维，培养他们的创新意识，能够举一反三获取新知，学以致用。教师一定要转变过去传统的“满堂灌”教学形式，避免通过高压的形式向学生灌输知识，否则会使学生在被动接受知识的同时，失去掌握学习方法、开拓思维的良好时机。另外，教师需要注意的是，渗透数学思想和技巧是一个潜移默化的过程，是一个长期的过程。需要教师精心设计，择机而动，通过引导和启发的方式使学生领悟，切忌为追求速度而不顾实际的生搬硬套。 比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图像来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”“两根之外”，利用数形结合方法，比较顺利地完成新旧知识的过渡。只有渗透学习数学的方法，培养学生的数学能力，提高学生的数学素
5、养，才能优化课堂教学。 三、融洽师生关系，提高教学效率 教师要尊重学生，要始终保持对学生的积极态度，发自内心地真诚平等地尊重学生。美国著名教育心理学家皮逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”这句话给我们的启示是教师只有发自内心地热爱自己的学生，并能够让学生体会到，学生就会对学习产生信心，就有学习的主动性和积极性。亲其师方能信其道，师生关系融洽，教学氛围和谐，课堂教学自然会更高效。 教育学家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。所以，在教学过程中，教师不能只是将学
6、生当作观众，而要将学生当作学习的主体，以生为本。这也是新课改所要求的。教师要引导学生积极地参与课堂教学，发挥他们的主动性，让他们亲身实践，既动手又动脑。作为课堂教学引导者和学生学习帮助者的教师，要指导学生在学习的过程中，通过主动的思考和实践，积极提出问题，并且在分析和解决问题的过程中习得知识，学得技巧，增长能力。 四、创设教学情境，提高教学质量 情境教学是现在课堂教学中比较常用的一种有效提升教学效率的方式。在初中数学教学过程中，科学合理地设置教学情境，能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。如在学习“反比例函数”时，教师可以让学生回忆一些函数图像的画法，然后让他们画反比例函数Y=-6/X的图
7、像，思考通过这个过程，你发现了反比例函数的哪些性质？并与一次函数相比较。通过这一实践活动，学生发言很踊跃，并且能够发现反比例函数的图像不是直线而是双曲线教师将学生的发现写在黑板上，并纠正一些语言表达上的不足。接着教师把问题转向一般的反比例函数Y=K/X上，要求学生总结它的性质。“反比例函数的图像和性质”一节就在这种活泼、愉快的气氛中完成了。 五、注重小组合作，提高课堂效率 “新课标”中明确指出，在教学过程中要采取小组讨论的形式来学习。合作学习就体现了新课程的理念。在教学过程中，教师要根据教学内容和课堂的进度确定是否进行分组合作学习。在分组的时候，教师要对每一组学员的学习能力、性格特征、兴趣爱好等进行了解。每一个小组中，各个层次、水平、能力的学生都要有，要对他们的分工进行合理引导，以有效促进所有学生的能力和水平的提高。 综上所述，教师要让学生学会学习，激活学生的思维，激发学生的兴趣和创造力，培养学生自主学习的能力。教师要让每个学生都能在数学课堂上得到不同程度的发展，在掌握、感受数学思想的同时，提高发现问题、解决问题的能力，体会到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。