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1、优化教育教学，转化厌学行为 当前职业学校的招生形势越来越好，但是职业学校学生的厌学行为依然非常严重。笔者通过祁阳师范学校学前教育专业学生的实际状况，从个人、社会、家庭等几个层面分析了职业学校学生厌学行为产生的原因，并且从优化教育教学的角度，转化职业学校学生的厌学行为有针对性地提出了自己的一些意见。 我校是一所中等职业学校，学前教育专业是我校的龙头专业，每年学前教育专业的学生都有600人左右，全校的学前教育专业在籍学生达2000多人。最近这几年学生厌学现象很严重，这可能也是当前大多数职业教育学校的一个大问题了！学生厌学，最终导致她们混日子，或者惹是生非，甚至是辍学，无论是对学生自己个人的发展还是
2、对学校的管理都造成严重的后果，更给学校的控流保学工作带来了巨大的挑战。 一、 学生中存在的厌学现象 1、厌学学生涉及的范围广。 我们学校学前教育专业学生厌学的情况非常严重中专层次的有、大专层次的也有；男生有、女生也有；文化类课程有，技能课程也有；一年级的有，高年级的也有。 2、厌学学生比例越来越重。 厌学学生比率很高，特别是文化基础课，一般都在60%以上，个别科目甚至超过80%，人数之多，比例之重，令人惊心。 3、厌学学生中的不良行为很多。 譬如经常有人迟到、早退、旷课；爬围墙外出，搭渡船离校；学生守则、管理制度规定不许吸烟、不许穿着奇装异服、仪表端正，可是他（她）们烟照抽、怎么标新立异就怎么
3、穿，头发烫得像鸡窝似的；上课你（老师）讲你的，我讲我的，还有睡觉的、看课外书籍的、搞其他小动作的；平时不喜欢看学习有关的书籍，不愿练习技能，讨厌做作业；不少人平时满口脏话，对老师不礼貌，对同学也不交流；什么搞劳动、搞卫生，那都是别人的事，与我无关；总是沉迷于网络，甚至有些女同学还以与社会不良人员交往为荣 二、 厌学行为产生的原因 1、学习基础不好造成厌学。 学前教育专业有很多学生因为自己的学习基础不好而自卑，加上一些其他方面的压力，如老师、家长及同学对她们的一些不好的态度等，她们在学习中总是体会到失败和乏味，逐渐就觉得自己什么都学不好。这种感觉又体现到她们平时的学习上，形成了一种恶性循环，就会
4、变得讨厌学习。她们对任何学习都有一种抵触情绪，不愿意去接触、去尝试，固执地认为自己肯定学不好！学前教育专业的同学基本上是女生，有些女同学一到教室就难受，任何一门课程都不愿意学习，即使是新学习的技能课也是如此，你问她为什么不愿意学习，她就说“老师，我脑子笨，反正什么都学不会，也学不好的！” 2、学习目的不明造成厌学。 目前社会各种工作工资待遇的情况，特别是对知识要求不高的工种待遇的提高，试我们很多学生的学习动机与目的变得模糊了。特别是当前幼儿园教师工资偏低的状况，让很多学前教育的学生没有了学习的动力和目的。对于如何发展自己的专业知识、完善自己的专业技能考虑很少。还有一部分学生本身并不愿意当幼儿园
5、教师，只是被动听从家长或者初中老师的意见，选择就读学前教育专业，她们对什么都不在乎，老师说这影响你自己以后的发展，他（她）说不关我的事，是爸爸妈妈叫我来读的，我又不想当幼儿园教师，这种学生更是不可能会喜欢学习了。 3、社会不良影响造成厌学。 现在虽然国家有法律法规“禁止未成年人进入网吧”，但社会上的网吧老板为了赚钱，根本就不理会。我们学前教育专业学生基本上都是未成年人，但是网吧却成为她们的乐园，在这里她们可以自由驰骋，没有约束，没有压力，从而让她们痴迷，进而更加讨厌学习。我与学生家长交流时，很多家长最关心的就是他的小孩现在是不是还老去网吧。家长反映了一个比较普遍的现象，就是很多学生本来成绩不错
6、，也很听话，但是一接触网络就成绩下滑，继而厌学逃课。 4、家庭教育缺失造成厌学。 我们学校学前教育专业的学生基本上都是来自农村，她们的爸爸妈妈大多在外打工。她们和年迈的爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚生活在一起，他们的文化水平都不高、没有能力去辅导孩子的学习，对孩子基本是让她们别饿着、别冷着、别生病，就万事大吉了。这种情况下，孩子的学习得不到及时有利的辅导和合理有效的约束，学生自身的自觉性一般都不强，没办法去养成一种良好的学习习惯，导致了学习成绩的不理想，进而就会讨厌学习。我班有位同学父母去深圳打工将近10年了，一直没有回家，这位同学就跟着阿姨，平时在学校寄宿。她阿姨最多也只会管她的生活方面的问题
7、，其他根本就不会过问，学习全靠自己，小孩的自制力不强，学习不认真，成绩也越来越差，所以导致了她“听到上课铃声就头痛，看到书就想睡觉”。现在部分农村家庭条件也很好，但是家长文化素质却并不高，看问题不理智不全面，对孩子娇生惯养，没有正确的管理思想和教育理念，导致孩子依赖心理过强。学习上自己一点都不愿意去思考探索，单纯地等待老师的答案，一遇到稍微有点难度的问题，就会畏惧退缩，进而不愿意学习。 三、 转化学生厌学行为的几点措施 1、明确学习动机。 转化改变学生的厌学行为，首先还是要让她们明确自己的的学习动机。但是很多学生把学习当作老师、家长对她们的一种压迫，因此会抗拒学习，讨厌学习。这样的学生，我想必
8、须要她们根据自身的情况和我们学前教育专业的特点，去想清楚“我为什么来学习”，“我学习又是为了什么”，从而建立起一种良好的学习动机，这样他们才会自觉地去学习。我在班上开过一个主题班会，让同学先说一说自己为什么学习、我们这个专业学习的重要性，然后大家一起讨论。进而引导学生树立专业目标，明确自己的学习动机，认识到学习对幼教事业和个人的作用，这样还是有一定的作用。 2、设立学习要求。 因为我们学前教育专业学生大多没有良好的学习习惯，她们没有学习的自觉性，不会自己主动去找机会学习。我们学校根据学前教育专业学生的具体情况，没有安排文化课的期中考试，很多学生就非常高兴，认为有少了一场“折磨”。她们根本就不会
9、自己主动去学习，必须要给点压力和要求才会行动。我们老师要按照学前教育专业的教学目标，在每门课的教学中都给她们设立一些具体的要求，例如今天口语要求朗读哪篇作品啊；明天器乐课要求进行那些指法测试啊这样给她们点压力，给她们具体的要求，她们就会去学习、去完成！ 3、激发学习兴趣 。 厌学学生最主要还是对学习失去了兴趣，要让她们不再讨厌学习，必须激发她们对学习的兴趣才行。 （1）根据学生的兴趣，将课堂学习内容以她们喜欢的形式呈现，将她不喜欢的东西和她感兴趣的东西进行综合。比如我们学前教育专业学生大多是女生，她们喜欢唱歌、看电影，不喜欢学英语；我们有些老师在英语课教学时就采用教英文歌曲、观看英语大片的方法
10、去进行英语教学，学生就很喜欢，而且也愿意去学习。 （2）创设成功机会，让学生在学习活动中能体会到成功，这样可以提高她们的自信心。根据学生的实际情况相应降低学习目标，把学习要求放低，把上课速度放慢，把考核层次分开，这样能使更多学生可以取得成功。当她们哪怕有一点点成功，就会看到自己的进步，就能帮她们找到自信，从而对重新产生对学习的兴趣。 （3）及时表扬和奖励。对于学生的进步，对于她们的成功，哪怕只是弹好一段简单的指法练习，哪怕只是正确唱好一个发音练习，我们老师都要给予及时的表扬和奖励。这样能使她们产生一种自豪和成就感，能更好地激发她们的学习兴趣，让她们感受在学习中的快乐，进而喜欢上学习。 4、营造
11、学习氛围。 （1）营造良好的班级学习氛围。班级中树立积极向上的精神风貌，要让爱好学习的学生成为班上的主流，在班上为积极学习的同学创造条件，首先让她们能有一个良好的学习环境和学习氛围。可以通过以下一些方法来创造班级学习氛围适当地班上开展学习比赛活动，通过竞争来提高学生学习的积极性。做好学生思想工作。利用班会做工作，让学生明确学习动机，树立学习目标。多指导学习方法。我们学前教育专业产生厌学行为的学生，都是成绩不理想，因为她们都没有具备好的学习方法。通过掌握好的学习方法，提高学习效率，成绩就会慢慢提高，学习积极性自然也高了，班上的学习氛围就浓了。 （2）建立良好的师生关系。我们老师要在平时的学习、生
12、活多关心她们，多与她们进行交流和沟通，让她们能以良好的心态投入到学习中。我们老师在处理一些矛盾的时候，要有一定方法，比如声乐课时，某位同学就是不愿开口，这时我们老师不要用过激的行为和语言去刺激学生，而要从关心的角度去问她是否有什么情况，这样学生反而愿意说出原因，以便老师去有针对性的处理问题。有时学生的学习兴趣也会被老师的个人魅力带动起来，从而学生愿意学习，班上就会产生良好的学习氛围。 （3）我们老师对家庭有特殊情况的同学要给与更多关心。经验告诉我们，那些家庭出现问题的，如爸爸妈妈离婚、单亲家庭、家里突发变故等等，这些事情都可能让学生出现厌学行为。我们老师如果给于这些学生更多的关心，她们就会对老
13、师和学校产生感情，而这种感情会投入到学习中去，自己就会主动地去学习。 （4）加强同学生家里的联系沟通，与学生家长形成合力，转化学生的厌学行为。学生产生厌学行为的，家长是要负主要责任的。有些家长只知道“不打不成材”，孩子的学习出现问题，不能在学习上给予她们正确的引导和帮助，反而不是打就是骂，孩子就会越来越讨厌学习。也有些家长对自己小孩的学习漠不关心，孩子在学习，她们打牌、打麻将，甚至碰到“三缺一”还要孩子去凑数！我们要多与学生的家长沟通，要他们多体会孩子的感受，不要总是打骂，要听听孩子内心的想法，去发现孩子的优点，多鼓励孩子。另外，家长自己也要给孩子作出表率作用，孩子在家学习时，要给孩子创造个好的学习环境，有好的学习氛围，孩子才能学得好。 总的说来，转化职业学校学生的厌学行为，我们要做很多工作。不过，也就是一句话“让学生在学习中快乐，在快乐中学习”，让学生有良好的心态，提高她们的学习兴趣，加强她们的学习主动性。这样，我们就能避免更多的学生厌学，也可能让许多厌学学生重新喜欢学习。 基金项目湖南省“十二五”教育科学规划课题“农村幼儿教师职业能力培养研究”研究成果，课题编号XJK011BJJ008 （湖南省祁阳师范学校）