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1、优化教学策略，提高阅读能力 阅读是英语教学的重要一环，也是英语教学中的难点。作为英语教师，如何改变教师教与学生学的策略，克服阅读理解中的障碍，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力，是广大英语教师共同探究的命题。 英语教学的目的是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读能力即理解和吸收书面信息的能力，是长时间知识积累及阅读技巧相结合的一种综合运用语言的能力。阅读有利于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，可以培养兴趣，陶冶情操，开发智力。只有广泛地阅读，使学生独立地获得阅读能力，才能保证他们具有比较扎实的读写能力。中国有句成语“读书破万卷，下笔如有神”形象地描述了阅读的
2、重要性，对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，而是学生们练出来的。所以我们的学生，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。那么如何在英语教学中有效地培养学生的阅读能力呢？ 一、了解英语阅读的几种形式 一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。教师要指导学生根据不同的需求合理运用不同的阅读方式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等;训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等;培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研
3、究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。 泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。 二、利用教材进行阅读训练 在大多数的课堂教学中，教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余大多来自阅读练习题。在课堂教学中把教材中出现的所有阅读
4、材料都作“精读”处理，讲解生词、补充词组、逐字逐句分析、句子结构等成为教学主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。这种结果导致整节课都是老师在讲，学生只是被动的接受语言知识，最终没有达到培养学生阅读能力的目标。 新课改要求以学生为主体，因此要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用1020分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。 三、开展
5、课外阅读活动 要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。 四、精选读物 读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文
6、章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。所选材料还要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。 五、培养良好的阅读习惯 总之，阅读是一个综合的过程，它是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，课内外相结合，培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使之养成良好的阅读习惯。持之以恒，坚持不懈。掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读能力。