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1、作图法在高中化学解题中的应用 化学是高中阶段一门十分重要的课程，学生在学习过程中普遍反映化学课晦涩难懂，在解题时，往往因题目复杂、变量过多而产生错误。作图法将化学题的解题过程变得更加直观，清晰的呈现题目中的变量及其相互关系，极大的提高学生的解题速度和正确率，达到事半功倍的效果，高中阶段作图法在化学解题中应用的研究体现出重要的意义。 一、作图法的概念及其作用 （一）作图法概述 总体来讲，作图法是在解题过程中，依据题目的内容，将抽象的题目通过相应的图形进行表达，以此反映变量与变量之间的关系，直观的获得解题结果的一种方法。这种方法广泛的应用于数学课程的解题过程中，具体来说，作图法也是数学中几何、函数
2、等知识的具体运用。当然，作图法并不局限于在数学题中使用，在综合性较强、难度较大、变量众多且关系复杂的化学题目中，应用作图法往往能够起到不错的效果。 （二）作图法在化学解题中的作用 作图法是在理科课程学习中应用十分广泛的一种解题方法，在化学课程中，作图法的作用仍旧十分明显。首先，作图法能够通过图形对题干的内容进行更加直观的反映，将抽象的文字用更加容易理解的图形反映出来，对理解题目要求具有重大帮助。其次，高中阶段的化学题目中，往往存在很多的变量，它们之间存在紧密的联系，作图法能够清晰的表示这些变量以及它们之间的关系，对提升学生的解题速度和正确率具有十分重要的意义。总体来讲，作图法在高中化学题目的解
3、题过程中，能够梳理题目的内容和内部关系，将变量间的联系性更加清晰的体现出来，是高中阶段解化学题目必须掌握的一种重要的解题方法。 二、作图法在高中化学解题中应用的意义 作图法对高中阶段的化学课程来说是一种高效的解题方法，高中阶段，应重视学生相应作图能力的培养，其不仅能够帮助学生提高解题速度和解题正确率，在题目之外，作图法的应用也体现出重要的意义，具体体现在以下两个方面 （一）作图法提升了学生的思维深度和广度 化学课程是高中阶段理科生的必修课程之一，课程本身也体现着理科课程所特有的逻辑性，对学生的逻辑思维能力有一定的要求。在考虑问题时，作图法为学生提供了另一种思路，扩展了学生的思维广度。其次，作图
4、法能够将复杂的题目内容用直观的图形来体现，使学生了解的更加深入和透彻，在一定程度上提升了学生的思维深度。高中阶段，逻辑思维能力的培养十分重要，良好的逻辑思维能力对各门课程的学习都十分有帮助，作图法在化学解题中的运用，能够提升学生的逻辑思维意识，并形成引导，对学生逻辑思维能力的形成和提升具有重要的意义。 （二）提升学生的学习兴趣 总体来讲，化学知识抽象难懂，化学题目通常晦涩复杂。高中阶段，学生在学习化学课的过程中往往感觉到枯燥无趣，很多的内容难以理解，更无法解答复杂的化学题。久而久之，学生的学习兴趣将受到严重的影响，失去学习的积极性。而在解化学题过程中应用作图法最直接的作用是将复杂的题目直观化、
5、?单化，学生如果能够将这种方法熟练应用，将极大的提升自己的解题速度和解题效率，晦涩的化学题目也在一定程度上得到简化，学生能够在解题的过程中增强信心，逐渐培养起对化学课程的学习兴趣。有了兴趣作为导师，学生愿意将更多的精力投入到学习中，形成一个快乐学习的良性循环，并在学习中培养自己的逻辑思维能力。 三、作图法的应用要点 顾名思义，通过绘制几何图形求得答案是作图法的根本目的。而题目通常是通过文字、数字、公式等形式呈现。因此，在应用作图法解题之前，学生应首先加强对题目的理解能力，能够通过对题目的理解，做出正确的图形，来帮助解题。顺畅的画出几何图形之后，解题所需的信息通过图形体现出来，极大的降低了化学题
6、目的难度，解题效率和正确率大大提高。因此，作图法的应用前提在于学生能够正确的理解题目，画出图形，因此，在平时训练的时候，应注重相应能力的培养。另外，作图法的直接要素是几何图形，用作图法解化学题目虽然有很高的效率，但是几何图形并不是化学课程所直接涉及的内容，几何图形通常属于数学的范畴，通常化学课程不会刻意的锻炼学生的作图能力。一旦图形绘制错误，那么将很难得到正确的结果，而绘图过慢则会影响解题速度。因此，学生在平常训练时，应注重作图能力的培养，以达到在用作图法解化学题得心应手的效果。 总体来看，在使用作图法解答相应的化学题目时，不仅需要透彻的理解文字、数字、公式等形式的题干内容，把握好题目的本质，
7、确保作图速度和准确性，还需要扎实的掌握作图法的应用前提作图能力，才能将作图法解题的效果发挥到极致。另外，作图法并不是套路性的解题方法，它本身的变化很多。而且，化学题目本身也是复杂多变的，并不是所有的化学题目都能够应用作图法来解答，综合的利用其它解题方法，是十分明智的选择，多种解题方法的综合运用，也将极大的提升解题效果，同时也能够培养学生的创新能力，培养学生的逻辑思维能力。 四、例证作图法在高中化学解题中的应用 作图法能够直观的展示出题目内容和变量元素之间的关系，极大的简化解题过程，提升解题速率，降低错误率，对学生解题能力的影响是十分明显的。例如，硫酸和氢氧化钠的浓度均为2mol/L，在等量的两
8、种溶液中放入等量的率，使之充分反应，放出的气体比为6?U5，铝在硫酸溶液中放出气体体积为150mol，求铝在氢氧化钠中放出气体的量为多少？ 解析此题可以用作折线图的方法来解答，氢氧化钠和硫酸充分反应所需要的铝的物质的量分别为0.3mol和0.2mol，放出的气体的物质的量分别为0.45mol和0.3mol，根据题目内容，可做出如下的折线图 根据化学中的电子守恒原理能得出，上图的oa一段中，铝的物质的量的范围为0mol至0.2mol，此时，铝与两种溶液充分反应后所放出的气体的量相同，与题目所述不同；而到bd一段时，反应所需的铝的物质的量大于等于0.3mol，二者充分防御所放出的气体的比为53，也
9、不符合题目的叙述；在ab一段中，铝的物质的量的范围在0.2mol至0.3mol之间，此时，硫酸与铝反应充分，而氢氧化钠溶液在反应后会有剩余，在题干所述的要求之中。在做出如上分析之后，将氢氧化钠与铝反应放出的气体的量设为Xmol，依据反应的关系可列出以下的方程式 （2mol150m L 1000L/m L）x X=5/6 可进一步求得 X的值为0.36mol，即氢氧化钠与铝充分反应后所释放出的氢气的物质的量为0.36mol。可见，在运用了作图法作出折线图之后，解题思路更加清晰，作图法的应用效果显而易见。实际上，作图法在高中化学解题中应用的频率很高，教师在课堂上也经常讲解，这种解题方法有其得天独厚的优势，但是，这些优势并没有广泛的被意识到，很多学生在遇到相关题目时并没有应用作图法的意识，因此，高中阶段作图解化学题的意识与能力的培养还需要继续加强。