《作文教学中如何培养学生的创新能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文教学中如何培养学生的创新能力.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、作文教学中如何培养学生的创新能力 小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此作文作为语文学科的核心，它贯穿于语文教学发展过程的始终，是一个人综合能力的集中体现。在语文教学中培养学生写作思维并形成能力是打开孩子适应创新时代的一把金钥匙，是学生成为创新人才的活的灵魂。 一、创造氛围，激活学生写作思维 苏霍姆林斯基说过教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣和动机的激发。在语文教学中，抓住训练的内容，把课文中学到的知识与学生日常生活紧密联合起来，激活写作兴趣动机，形成能力。比如我在讲美丽的小兴安岭一课时，作者抓住小兴安岭四季景物变化来写，用词准确
2、，修辞方法形象、贴切。讲完课文后我让学生站在班级门前，观看校门口的杨树林、松树及柳树，抓住景物的特点进行描写。学生写道夏天的杨树林宛如一座绿色的城堡点缀在那里，给我校带来一派生机盎然的景象；秋天的杨树林，一阵风吹来树叶随风摇曳落到地上，踩上去软绵绵的仿佛给树林铺上了一层黄色的地毯；夏天的松树，一颗颗松树，你是为校园撑起一把把旱伞；柳树，微风吹来，柳树宛如青春少女梳扎自己的头发，伴着风儿的节拍扭动自己柔软的柳条，好像在跳着优美的舞蹈。像这样引导学生，有利于文章内容形象逼真，真实感人。不仅激发了写作热情，而且使学生的创新精神的创新能力得到不断提高。 二、积累素材，培养学生求异思维 求异贵在创新，作
3、文教学创新的核心是培养学生的创新精神。素材是写好文章的“仓库”，这有助于打破陈腐的单一的思维空间，能够从多角度、多侧面去思考、探索、实践，有助于培养学生分析、推断的能力和创新思维的提高。教学中引导学生留心观察周围的人和事，善于动口说、动笔写。但写时不能脱离学生的认识和生活实际，必须具体、真实，以小的题材反映社会生活中具有较大价值的题材。另外，经常翻阅平时积累的的素材（如日记、积累本），定期整理、加工，积累“入库”。还要引导学生定期举行“材料交流”，相互补充，不仅强化了原有的认识，同时也激发求异思维，形成良好的习惯。生活实践中的积累是写作内容，而学习中的积累是积累写作方法。每周的阅读课指导学生朗
4、读与本组教材相关的内容，既巩固了已学知识，同时也能拓宽认识。 三、善于修改，强化学生思维 多改是写好文章的关键，好文章不仅重在写，更重于改。只有反复推敲、琢磨，方能堪称佳作，令人赞赏。例如，在写人物的文章中，有的学生题目命为老师，文章开头写道“我的老师是三月的风，吹开了桃李。”内容中写到“一天，放学铃响了。突然乌云密布，眼看就要下雨了，同学们打着伞各自回家家了，只有我站在门口等爸爸、妈妈来接我。”通过“自救”、“生生互改”、“师点评”，题目改为“我敬爱的老师”，第一句改为“敬爱的老师，您像三月的春风吹开了桃李”。内容改为“一天，放学铃响了。突然下起磅礴大雨，同学们纷纷打着伞回家了，我没有带雨具，只好站在门口焦急地爸爸、妈妈来接我。”这样改后，读者就不会有坐山观火之意，而产生身临其境之感。认真修改文章，不仅使学生 养成修改的好习惯，同时也促进心灵的净化，思维的“升华”，形成超越自我意识达到创新能力的培养。 发展学生的创新思维，培养学生的创新素质，针对作文特点，做到适时适度，自然结合。又要针对学生的年龄特点，做到有趣、有力，并贯穿于作文教过程的始终。