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1、例谈地理教学中学生观察能力的培养 观察是研究自然科学的最基本的方法。地理观察能力的培养，是地理教学过程中最基本的智力培养任务。观察能力是其他智能的基础。地理教学一定要充分发挥其优势 ，加强学生观察力的培养。 “工欲善其事，必先利其器”。要取得良好的观察效果，必须掌握有效的观察方法。下面结合地理学科性质的特点（综合性、地域性、开放性、实践性），介绍几种常用的地理观察能力的培养方法。 一、整体观察法 先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识后，再分出对象的各部分，对这些部分细致地观察，从而对整体对象有一个正确的认识。地理学科的研究范围十分广泛，上至大气圈对流层的顶部，下至岩石圈沉积岩层的底部，界于
2、大气、陆地、水域的交和面，它由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类智慧圈五大圈层构成。地理学科不只是反映组成客观世界的某个单一要素，也不只是反映客观世界的某种单一过程，而是从整体反映人类周围的客观世界地理环境。地理学科综合性的特点说明了整体观察法在地理学习中的重要性。 例整体观察法在洋流的分布规律教学时的应用北半球成“8”南半球成“0”，规律概括的很棒，但要是留给学生时间自己去观察，效果会更好。若学生发现不出来只能告诉他们了，不过学生的观察思维机会最好不要剥夺。要让观察形成习惯。魏格纳的大陆漂移学说不就是偶尔翻阅世界地图册时发现的吗。整体观点指导下，观察各个部分时，重点观察主要部分，但又不放弃对
3、次要部分的观察印度洋的季风环流等。让观察具有探索性能激发学生探究自然奥秘的欲望，还可使教学达到新的高度。观察与思考相结合，就会迸射出五彩斑斓的创造火花。是培养学生创新能力的重要途径。 二、比较观察法 比较可以分为“自比”和“他比”两大类。“自比”就是同一个事物的不同发展阶段进行比较，以便发现各个阶段的不同；“他比”就是两个以上事物进行比较，以便在不同事物中发现相同。任何自然和人文地理事像最终要落实到一定的地域空间。由于事物与事物之间，现象与现象之间总是既有联系又有差别，因此总有可比之处。如自然地理教学中冷暖锋的对比、气旋与反气旋的对比、寒流与暖流的对比、气压带风带图和洋流模式图的对比、气候与自
4、然带图的对比等。通过对比观察发现规律，并帮助理解和记忆。比较观察法在区域地理教学中更是一种常用的行之有效的方法。区域比较更是高考的热点载体。 需要强调的是，比较法和比较观察是两个不同的概念。比较法在教学中时常用，但观察却往往忽视掉。以自然地理教学为例，有时是由于课时紧任务重，或因对学生的不够信任，往往掠夺了学生观察的时间。曾经的一次教学案例让我体会很是深刻。我任教的两个班级在讲天气系统冷锋暖锋时我就采用了两种形式。一班是我带领大家学习概念及播放锋面天气动画，讲解天气的形成过程，最后总结给学生冷暖锋的异同点。二班我只简单介绍了冷暖锋的概念。然后让学生根据冷暖锋的天气动画及课本上的示意图自主探究观
5、察其区别。最后分为男女两组抢答其异同点。两个班级所用时间都是20分钟。但效果差别很大，课堂气氛上一班班内死气沉沉，二班主动活跃；记忆效果上二班更为持久；情感方面二班情绪饱满，有些学生因观察发现的知识激动喜悦。虽然两个班级都采用了比较法但效果差异很大。可见，运用地理观察法，对学生的认识活动有激发兴趣、引起动机的作用。 例高考中比较观察法的应用。 （2018高考题山东）图1示意某流域开发的三个阶段（a）和三条流量变化曲线（b）。读图回答12题。 1.该流域开发过程中A 降水量增加 B 蒸发量增加 C 下渗减少 D 地表径流减少 2.假设该流域三个阶段都经历了相同的一次暴雨过程，在P处形成的流量变化
6、过程为图1b分别对应的是A 、 B 、 C 、 D 、【解题思路】 第1题，采用观察法，从a图三个阶段可看出居民点增加，植被减少，从而导致流域内涵养水源能力降低，使下渗减少、地表径流增加、蒸发量减少，进而导致降水减少。 第2题，从b图看，观察到从，流量越来越大，形成洪峰的时间越来越早，洪峰持续的时间也越来越短，河流径流变化越来越大，说明植被破坏导致的涵养水源的功能越来越弱。 结合a图中的三个阶段、分别对应、。【答案】1.C 2.C 三、有序观察法 根据观察对象的特点，确定观察顺序。地理顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。按照事物发展的顺序读图容易观察明确现象，了解本质。“没有地图就没有地理学
7、”。地图是地理的重要学习工具。必须掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。对于一些复杂的地理现象，应按照所制定的观察计划，引导学生按照一定的实验步骤，一步一步地仔细观察。如研究三圈环流和季风环流的形成。 这部分围绕三个假设 地球不自转 太阳只直射赤道 地球表面是均匀的展开，然后逐个否认，最后得到与实际相符的结论。 若都成立-单圈闭合环流；地球是不停的自转的，否认，只有成立-三圈环流-七个气压带和六个风带；太阳直射点是在南北回归线之间移动的，否认，只有成立-气压带风带的季节性移动
8、；地球表面是海陆分布的，否认，都不成立-南北半球冬夏季气压中心-季风环流。 四、重点观察法 即抓住事物本质的核心的关键部分或现象进行观察，培养学生观察的“选择性”。引导学生注意收集反映地理现象的本质特点的信息，依据观察的目的，区别哪些是该观察的，哪些是不必要观察的。这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。如观看地球公转运动时，重点观看太阳直射点的位置和极昼极夜现象等。教师可根据自己的需求，点明观察的重点内容。这有利于排除干扰提高实效。 在引导学生参观岩石展览馆时，根据岩石的特性，重点观察其某方面的特征。例沉积岩重点观察其成层的现象特征。 另外，学生观察能力的培养不是自发形成的，要靠教师的诱导，启迪。提高学生的观察兴趣，明确观察的重要性。教学中我们应该有意识地培养学生的“地理眼”，养成观察的好习惯。地理的学习方法是多样的。 学好地理，必须善于观察，勤于思考，勇于探究，只有平时注意对地理现象的观察，把握地理现象发展的规律，才能不断积累有关的地理知识。才能真正学到对生活有用的地理，对自己终身发展有用的地理。