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1、信息化教学手段在小学数学教学中的作用 在互联网+的背景下，改变我们的数学课堂教学呢。李开复的一句话，给我们很多启发，他说，人工智能时代，教育的核心问题是“为什么”和“为什么不”。为什么可以理解为对知识持久的好奇心，为什不可以理解为批判式思维。如果迁移到数学教学中，就需要注重对学生这两方面品质的培养。那么如何在课堂上有效的加以引导和唤醒呢，这就是我要和大家探讨的话题。 一、信息化教学手段能激发学生的兴趣 如果教师还是一根粉笔，一块黑板，一本书填鸭式的进行教学，就满足不了学生，时间一长学生会感到很疲惫，没有了学习的兴趣。没有了兴趣，学习就成了一种负担。所以在课堂上，是有必要运用多媒体手段的。利用多
2、媒体课件来调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。1 学生总会对自己感兴趣的东西保持高度的关注和大量的好奇心。在信息技术的介入下，混合多元的学习方式的确可以激发学生的学习兴趣，在无法改变班级授课制的前提下，我们可以通过信息技术手段为学生铺设丰富的、灵活多变的学习方式，来架起学习任务的落实与学生好奇心之间的桥梁。2 如“搭一搭”这节课是培养学生空间观念的典型课例之一，如果只凭教师的讲解，学生很难掌握，利用多媒体，这节课就好上了。设计动画情景，让学生参与到活动中来，利用多媒体教学这一教学手段解决
3、了“纸上谈兵”的问题，化静为动，使学生真正理解了从二维到三维的过程。从视、听、触等各方面刺激学生的感官，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。 在数学课堂上引入ipad，对学生来说，本身就是一种好奇，他们总是渴望去玩一玩ipad，哪怕是重复的内容。我上那节部优课欣赏设计中，最后一个环节是让学生在ipad上拖拽几何图形为衣服设计图案，学生手指飞舞间，各种不同的图案就出来了，并且能把自己的设计意图娓娓道来，这是传统课堂无论如何也无法达到的效果，同样的这个设计操作，你让他重复十次，就会出现十个不同的设计而不厌烦，为什么？因为他好奇，感兴趣呀！所以说，ip
4、ad的互动课堂，在某种程度上是利于学生好奇心的养成的。 二、信息化教学手段能吸引学生的好奇心 好奇心，就是要引导学生提出问题，多问几个为什么，培养学生的问题意识。在数学课上，我采取了让学生提前学习的方法，来引导学生提出问题，解决问题。在导学的环节中，我们时常会通过微课或前置性的作业来让学生提前学习，从而在这个过程中去发现不懂的问题，再通过线上交流的方式，相互间发表自己学习上的收获，再发现新的问题并相互研讨。 在认识角一课中，我也采取了课前微课导学的方式，我利用微课将“在物体表面找角”和“标出角的各部分名称”这两部分知识前置了，学生通过自学会有不同程度的理解和掌握，同时也会对”角”产生极大的好奇
5、心，这份好奇心会促使他们想对角有更深的了解，同时也会在头脑中形成一些有价值的问题比如说，角的大小是由什么决定的？如何画角等等。 这种提前学习的方式不但可以激发学生的学习热情，满足学生的个性化发展，还能提高学习效率，课上可以用大块的时间用于深度学习的探究上，使得课堂的容量更大。 在导学阶段，学生对课堂学习的内容进行了前置性的学习，对所学的知识有了自己的问题，在问题的驱动下，学生对新知识的学习有了更多学习的主动性。相比较过去的教学模式，教学牵着学生走，直接把教学重难点灌输给学生，变成了学生带着问题走进课堂，在生生互助，师生互助的情况下解决自己的困惑，问题，更有利于学生对新知识的掌握，理解。 还是搭
6、一搭一课，在课堂助学中，为了突破重难点，学生自己设计了这样的环节我说你搭，给出学生从三个面中看到的平面图形，你能不能搭出立体图形？学生在这个问题的驱动下，先展开空间想象，然后小组同学积极探究解决问题的方法，分工合作，教师在这一过程中，更多的是在倾听学生汇报的基础上，对学生进行追问，点拨，并通过ipad投屏，把学生的汇报过程，展示给全体同学。学生独立完成了提出问题假设猜想操作验证-优化策略的过程。 在学生学习的过程中，不要给学生设置更多的条条框框，让学生从多个角度去考虑问题，敢于多问几个为什么，这样会提高学生的提出问题和解决问题的意识。我在教学组合图形的面积时，学生通过讨论可以发现许多解决问题的
7、方法。教师在这时可以适当的评价，点拨学生找出方法，而不是告诉学生什么是最合理的。 三、信息化教学手段让数学课堂走进生活 在学习了确定位置中的数对知识之后，对于数对在生活中的作用，学生从未接触过。于是在拓学的环节中，学生产生了好奇心，提出了问题。于是，我利用ipad的网络互动，上网搜索起数对在生活中的应用，知识拓展也随即展开。 在教学可能性大小时，在拓学的环节里，我发现学生对生活中可能性大小的应用产生了好奇心。于是，我创设了在公园里玩转盘游戏这样的生活场景，让学生自己设计转盘，分别涂上红黄蓝三种颜色，并让学生根据涂色区域的大小设置不同的问题。比如说，要求指针偶尔会落在蓝色的区域，落在红色和黄色区域的可能性差不多大，应该怎么涂色？再转动若干次，看看结果怎样？这样以满足好奇心为目的的实践类练习，学生自觉的，兴趣盎然地解决了教学重难点。 为了在课后延续学生的学习热情，激发学生的好奇心和求知欲，可以设置拓展性作业，比如写数学日记，编写数学故事，也可以?O置几道难题拓展思维。在新技术的支持下，还可以借助平台进行拓展性学习。 总之，教师要善于让传统课堂中的一潭死水掀起波澜，注入新鲜的、生动的、有趣的活水，让学生的思维活跃起来，让心情愉悦起来。在这个过程中，信息技术手段的不可替代性是不可回避的，教师面向未来学习的理念是至关重要的。