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1、信息化环境下学生自主学习能力提升的方法与策略研究方案 一、课题相关概念的界定及已有的研究现状 （一）信息技术。凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。 它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、 存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。 （二）自主学习。自主学习是相对于被动学习而言的，这是一种 高品质的学习状态，以充分尊重学生为前提，发挥学生学习的主观能 动性，给学生自我学习的空间。它包括自我导向、自我激励和自我监控。 （三）课题概念的界定。我们所研究的“信息化环境下，学生自 主学习能力提升的策略和方法”这一课堂教学实验的涵义为利用信 息技术创设崭新的教学环
2、境，激发学生自觉、主动的学习情感，并通 过师生的双边互动、合作学习、交流和自主探究，提高学生课堂合作 学习的参与能力，使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感 态度和价值观等方面得到进一步的发展。即在课堂教学中，运用信息 技术创设情感氛围或创设问题情境，启发学生的思考，学生自主利用 课本或教师或网络提供的资源进行个性化的、探究式的学习，加深对 学科文本的理解和认识；抓住重点，让学生自由选择合作伙伴，进行 师生、生生间的合作互动。 （四）国内外同一研究领域的现状与趋势分析。从国际大范围来 看，信息技术是二十一世纪的标志。而在国内，如何让信息技术在新 课程改革的教学过程中普遍应用，是我国课程改
3、革要解决的问题之一。 知识经济和数字化信息时代已悄然而来，根据未来社会对劳动者素质 的要求，传统的教育、教学模式正在酝酿着重大的突破。素质教育的 主阵地在课堂，课堂教学过程中培养学生学习方式的研究势在必行。 （五）课题研究的实践意义与研究价值。 1. 可以将课堂开放到信息情境中，使学生逐步养成主动合作探究 的态度与创新的精神，研究本课题有利于建立平等互动的民主型师生 关系，有利于培养社会发展所需要的创新人才。 2. 信息环境下的学习方式倡导自主学习。在这个信息共享时代， 信息素养和合作精神是学生必备的素质，研究本课题有利于促进学生 的终身学习。 3. 本课题研究能提高教师科研素养，更新教育理念
4、，有利于教师 个人成长和学校发展。 二、研究目标、研究内容和创新之处 （一）研究目标。通过本课题的实验研究达成以下目标 （1） 培养一批具有现代教育思想、现代教育观、掌握现代教育技能、 卓越课堂教学艺术的高素质教师。 （2） 增强学生运用信息技术，获取信息、处理信息等能力，从而提 高学生的信息素养，培养学生自主学习的能力。 （3） 全面落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。 （4） 在信息技术环境下，探索出一条构建自主、探索、合作的学习 方式的有效途径，从而提高学生的综合素质。 （二）研究内容。本课题研究重点研究以下内容 （1） 如何优化教学信息环境和教学资源。 （2） 研究在网络课堂教
5、学中如何培养学生的学习能力，提高学生的 综合学力，使学生 真正成为学习的主人，同时面向全体学生，如何关注学生个体差异， 进行教学方法的探索。 （3） 利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式 相结合的有效学习方式的探索。 （三）主要创新之处 1. 优化信息技术环境。本课题研究能发挥我校网络资源优势，结 合各学科与信息技术教育整合教学活动的开展，着力探究学生在网络 环境下学习方式的改变，从而优化我校的信息技术环境。 2. 探究有效学习方式。我们所研究的课题旨在新课程理念下，探 求学生自主性、探究性和合作性三方面的基本特征。从而探究有效的 学习方式。 3. 深化建构主义学习理论。建构
6、主义强调，知识并不是对现实世 界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条，而处在不断的 发展之中，且在不同的情境中需要被重新建构；学习者在以往的生活、 学习和交往活动中逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，且具有 利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应的，学习不单是知识由 外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程， 即通过新经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和改造自己的知 识经验。在课题研究过程中，教师和学生分别以自己的方式建构理解 世界，让教师和学生对世界意义进行合作建构，从而在教学过程中建 立起平等的师生关系。 4. 丰富自主学习理论。自主学习理论认为，学习既
7、是获得知识的 形式，又是生活的一种形式，它是改革传统学习方式，构建自主、探究、 合作的学习方式的态度前提和情感基础。通过本课题的研究，可以丰 富自主学习相关理论。 三、研究方法 （一）文献资料法。通过多媒体网络教学方面有关的文献资料， 了解目前研究的动态，以便在前人研究的基础上深入地研究。 （二）经验总结法。从教学工作中所积累起来的教育教学经验进 行理论提高和升华，使之成为具有普遍的指导意义的教学理论。 （三）借鉴法。通过参观、考察他校网络教学的成果，结合本校实际， 加以消化、吸纳，取其精华为我所用。 （四）调查法。通过调查学生的学习方式是否改变，各种学习能 力是否提高，综合素质是否有所改观及时调整实验措施。 四、研究过程 1. 各实验教师围绕课题开展研究及时收集整理实验信息。 2. 各实验教师每学期至少上二节课题研究课，实验教师集体参与 研讨、互相交流、及时总结经验。 3. 搜集有关学生学习方式的文献资料。依照方案进行相关研究， 包括每学期的专题研讨会、专题讲座、上研讨课、教案评比、案例分析、 征文比赛和阶段性小结等，并根据实验中出现的问题进行调整充实， 使之逐步完善。 第三阶段 成果鉴定阶段 （2018.22018.12） 总结研究成果，形成课题研究报告，编辑成果专集，召开课题鉴 定会。 五、相关研究措施（略）