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1、关于初中物理高效课堂的探索与实践 随着新课改的持续进行，全面构建高效课堂的呼声也越来越高。但是构建高效课堂不只是一句口号，而是一种实践和探索，是需要老师和学生积极配合才能达到的效果。?b于此，本文立足于初中物理高效课堂的建立，规划出几条相关的建议和意见，希望通过本文的研究，学生们能够提高学习物理的效率和兴趣。 现大多数的物理老师受传统应试教育的影响，导致了一些初中物理课堂教学效率低下、学生对学习物理的兴趣不够高等问题，这些问题都是学生在学习物理道路上的拦路虎，因此初中物理课堂总是死气沉沉，毫无效率可言。因此，下面我就结合多年的教学经验说说我构建高效物理课堂的探索和实践。 一、 突出学生主体地位
2、，展开小组合作模式 新课程标准中明确指出老师要在初中物理课堂上突出学生的主体地位，摒弃之前传统的教学方式，引导学生积极主动地学习物理这门学科。鉴于此，我在初中物理教学中就想到了运用小组合作的学习模式，让学生合作自主学习，一起实践和探索物理知识。 例如我在教授声音的产生与传播这一课时，没有一上去就给学生们讲述本节课的重难点，而是提出了一个物理问题声音的传播到底需不需要介质呢？接着我让学生和其他小组成员一起合作学习，研究得出答案。小组合作学习的结果是让我惊喜的，我在巡视过程中发现有的小组成员一边用手拍打桌子，一面用耳朵贴在桌面，可以清晰地听到拍桌子的声音，因此这位同学得出声音的传播需要介质，而另一
3、个小组的同学则列举出雷声、说话声等声音，认为这些声音不需要介质也能传播，还有的小组成员把一个正在响铃的闹钟放在装有抽气机的罩子里，随着罩子里的空气被抽完，闹铃的声音也逐渐降低，直到听不见。因此这个小组的结论是 可见，学生在和其他小组成员一起探究问题的时候能主动参与到教学活动之中，而不是被动地接受知识的灌输。惟其如此，学生才能在小组合作学习中主动地发现问题、探讨问题、分析问题，最后解决问题，才能进一步实现初中物理课堂的高效性。 二、 激发学生学习兴趣，利用多媒体技术 兴趣是学生最好的老师，所以要想构建初中物理高效课堂，老师首要的任务就是要激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，让学生不
4、再觉得学习物理枯燥、繁难，而是让他们认为学习物理是一件充满乐趣的事情。 例如学生在学习光的直线传播这一课时，我就想到了利用多媒体来辅助教学。首先，我利用多媒体给学生放了一组动图家用电灯、蜡烛、太阳、月亮、水母、电视等等，让这些丰富多彩的动图吸引学生的注意力，让学生根据预习内容分辨哪些是光源，哪些不是。同学们热情高涨，纷纷开始发表意见。随后我又给学生展示了一些“光是沿直线传播”的照片如冬天起雾时的灯光柱、挖山洞的“激光准直”最后，我让学生思考哪些是特殊光直线传播现象，思考过后我再次利用多媒体给学生们展示了日食、月食的演变过程，通过多媒体演示让学生们直观、形象地了解到日食和月食是特殊的光直线传播，
5、在此过程中学生们都看得目不转睛，兴致盎然。 由此我们不难发现，多媒体集声音、影像、色彩为一体，能刺激学生的感官，激发学生学习物理知识的兴趣，而且在多媒体的辅助下学生们能更加高效和迅速地理解抽象难懂的知识点，从而达到构建高效课堂的目的。 三、 锻炼学生实践能力，应用物理实验 众所周知，物理是一门实践为主的学科，但是好多学生在进行物理学习的时候只是注重理论知识的掌握，不会去真正地运用实际能力去处理问题，这样远远达不到构建高效课堂的需求。因此这就需要老师在物理教学中，引导学生实际操作物理实验，锻炼他们的实践能力。 例如我在教授弹力这一课时，就引导学生自己动手，让他们拉一拉事先准备好的橡皮筋，看看会发
6、生什么变化，松手后又会发生什么变化。在学生动手实践了之后，他们发现用手拉橡皮筋会发生形变，松手后则会恢复原状，接着我又让学生动手捏捏橡皮泥，看看又会发生什么变化，在学生动手实践后发现橡皮泥在力的作用下也会发生形变，但是不像橡皮筋那样松手后就会恢复原状，这时我告诉他们物体在受力时发生形变，不受力又恢复原状的特性叫做弹性，由于发生形变而产生的力叫做弹力。 可见，学生们通过自己动手操作物理实验，能很快地理解了物理知识点，也能对所学物理内容有一个更加深刻的理解。不仅如此，老师在初中物理课堂让学生操作实验能培养他们的动手能力和实践能力，为实现初中高效物理课堂打下坚实的基础。 总而言之，构建初中物理高效课堂是提升初中物理教学水平的关键因素，也是新课改理念的主要体现。因此，这就需要我们老师根据学生的实际情况，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力，最终构建高效性的物理教学课堂。