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1、关于小学数学课堂画图教学实施策略的探讨 现阶段，我国小学的学生己经具备了基本的问题处理能力。但是对于一些比较抽象、复杂的问题，小学生很难解决，这给数学教学带来一定困难。本文从小学生教学实际出发，详细阐述了教师如何开展画图教学策略，以帮助学生形成理性的思维，从而迅速解决问题。 在我国小学数学教学中，由于孩子刚接触到新知识，以及数学本身的复杂性，学习数学就需要较强的逻辑性，课堂教学涉及到很多抽象的事物，致使小学的学生在学习数学上有一定的难度。而在小学的课堂教学过程中，教师也一直沿用的是传统的教学模式，久而久之会导致小学生因为对课堂教学学习没有积极性而效率低下。鉴于此，小学数学教师应正确看待画图教学
2、，并将其充分应用到数学课堂中，从而真正提高学生的学习效率。1 一、突出小学学生主体地位 传统的课堂教学过程中教师是学习中的主体，在课堂上，小学生被动的学习知识。在整个学习的过程中小学生不能够作为课堂的主体进行学习，因此，在国家实行新课标的背景下，小学教师要根据课改大纲进行课堂的角色转换，将小学生作为课堂的主体，大力培养小学生的综合素质和实践能力。通过画图的教学方式来着重突出小学生的课堂主体地位，只有这样才能够使小学生通过课堂的学习，懂得如何应用画图策略解决实际问题，从而达到提高小学数学课堂教学质量的目标。2 小学生是课堂教学的主体，因此教师在进行教学的过程中要从课堂的设计、实施、评价等方面入手
3、，在课堂教学中联系实际，不断地增强学生的学习乐趣。例如在小学数学课圆锥体的教学中，老师可以在正式授课之前，给学生展示一些关于圆锥体的实物或者用ppt播放一些现实中应用圆锥体的例子，并在展示结束后以小组为单位，引导学生画出自己心中的圆锥体。同时在对圆锥体教学后，适当引导学生通过圆锥体联想相近物体，并比较两者的关系，通过层层深入的学习更加了解并掌握圆锥体的性质。教师在整个的教学过程中要不断的引导学生，比如圆锥的斜线和圆相交的位置，两条斜线相交的位置等，奖课堂的主体完全交给课堂的主体，通过此种方式充分发挥小学生的积极性，使其全身心的投入到课堂的学习，由此可见，小学课堂的教学应该格外的突出小学生的主体
4、地位，改变传统小学数学课堂的教学模式，实质性的提高小学数学课堂的教学质量。3 二、创设教学情境，激发学生画图兴趣 兴趣可以激发学习热情。为了能够使得小学生对课堂的教学产生浓厚的兴趣，充分发挥主观的能动性，老师可以结合教材的教学内容，设计一套教学内容结合实际的教学情境，从而不断地提高小学数学教学的生动性，为小学生在对数学的学习上营造出良好的学习气氛，从而对数学画图教学激发出学习的热情。4 比如在圆柱的认识教学过程中，老师可以先让小学生们复习一下之前所学的长方体、正方体，通过对二者的复习再联系本节所学洗的圆柱体，通过比较二者的相同点和不同点，来培养小学生的知识学习的分辨能力。然后可以带小学生参观学
5、校，寻找学校中的圆柱物体，以便让学生对圆柱有个直观的认识。同时，在参观学校寻找圆柱体的过程中可以在学生找到圆柱体的同时设置问题这些圆柱体都有什么共同点，那些同学可以将自己所看到的圆柱体用自己的想想画出来。与此同时老师可以拿出事先准备好的圆柱体模型，以小组为单位进行小组联合讨论，引导学生通过讨论，不断地深入学习，探索出圆柱体的性质。由此可见，小学课堂教学应该重视情境教学的教学模式，通过模拟真实的情境激发出学生的学习热情和探索欲望，以此来提高教学质量。5 三、加强实践，提升学生的画图能力 学以致用。画图教学重要的是通过教学提高学生的画图能力，从而使得学生能够充分的发挥个人能力解析数学中的问题。况且
6、目前在我国通过画图教学法提高学生的解析能力是一件需要长期坚持的任务，需要教师制定一定的教学制度，强化对小学生的指导，从而实质性的提高小学生的画图法解析能力。6 例如在多边形的面积的学习中，任课老师可以在课堂教学开始之前，利用先进的科学教学器材，滚动播放一些生活中的多边形，从而使得小学生能够直观的了解到多边形的种类以及识别多边形的方法。然后，为了能够有效地提高小学生对于多边形面积计算能力，可以引导小学生尝试自己将多边形转化生多个三角形，从而使得问题转化为小学生所熟知的三角形解析的问题。此外，老师应该多布置一些相关类似的多边形让学生解答，以达到知识巩固的目的。总体来说，教师要通过实践教学给小学生提供更多的实践机会，通过实践不断地提高学生的画图能力，并最终完善小学数学课堂中的画图教学体系。 结语 综上所述，在我国小学数学教学过程中，将画图教学法融入到教学环节能够激发学生的学习热情和主观能动性。因此，老应该在小学生教学课改的基础上，增强小学生的主体地位，把培养小学生的综合能力作为教学的重点，结合画图教学和情境教学，不断地丰富学生学习的内容，改变单一枯燥的教学方法，提高学生的学习效率。