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1、关于小学科学教学的几点思考 在素质教育的大背景下，教师必须在小学科学教学中培养小学生的科学素养。这不仅有利于培养高素质的人才，而且也是时代和民族发展对教育提出的要求。因此，在小学科学课教学中，教师要重视对学生进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养，以便激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和科学的运用能力。笔者结合自身的教学实际，谈谈自己的几点认识。一、培养学生形成浓厚的学习兴趣，让学生学会观察爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的主要动力。小学生年纪小，理性思考能力弱，学习的进步主要是在激发兴趣的前提下完成的。所以，在教学中，教师要利用各种手段，不断激发学生的好奇心，使之对科学产生兴
2、趣，产生强烈的求知欲，从而努力学习，攀登科学知识的高峰。青霉素的发明者英国细菌学家弗莱明曾深有感触地说“我唯一的功劳是没有忽视观察。”的确，观察是科学研究中的一种基本方法，也是发现事物本质，解决问题的基本手段。教师要引导学生进行观察，教会学生掌握科学的观察方法，并且要让学生产生兴趣，饶有兴趣地观察周围的事物，既要观察事物的表象，有哪些部分组成，有什么表现等，更要透过现象看本质，明白事物的本质属性，在观察中保持全面性、精确性和敏锐性的特点，尽力让观察变得更科学。如教学“常见的植物”这一段时，教师可以设置活动，让学生看、闻、摸、听，测量，在这样的活动中，学生就能明白“观察”和“看”有什么不同，什么
3、样的行为是“观察”，“看”有哪些行为表现等。学生调动全身的各种感官参与活动，进行全身心地感受和体验，就能获取很多有用的信息。然后就是将这些信息记录下来。怎么记录呢？常用的有很多种方法，包括文字记录、图画描绘、采集标本等，同时，学生可以自己用语言和形象的肢体语言对植物的外观和属性进行描述。在这些活动完成之后，学生会更清楚地了解自己所观察的植物，有一个大概的概念，并且掌握了一定的科学探究活动的过程和方法，不仅培养了观察能力和对科学的兴趣，而且逐渐形成了科学素养。二、营造宽松民主的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于回答问题爱因斯坦说过“提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。”因为能够提出问题反映了一
4、个人思维活跃并且愿意思考的特质，所以可以说，善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。学生在学习中开动脑筋，发现问题，提出的问题在思考讨论后得到有效的解决，学生会有一种满足感，从而更加激发了学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性得到了提高。所以，在具体的教学实践中，教师要营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生大胆提出心中的疑问，质疑问难，并通过思考解决问题，让学生最大限度地发挥主观能动性参与课堂教学。首先，教师要积极营造民主、平等的课堂氛围，面对全体学生进行教学，平等、真诚地对待每一个学生，让每一个学生都能得到尊重，从学习中得到自信。教师要正确对待学生客观学习情况上
5、的差异性、层次性，少用“一问一答”的方式组织教学，以免造成学生不必要的紧张心理。其次，教师要努力营造轻松、愉悦、和谐、幽默的情感氛围。因为情感因素是影响学生学习的重要因素之一，利用各种手段调动学生的最佳情感参与教学，营造轻松、愉悦、和谐、幽默的情感氛围，缩短师生之间的距离，激发学生学习的动力等方式，让学生进入最佳的情绪状态，积极准备参与课堂教学。再次，教师要营造一个良好的环境氛围，让学生受到环境的熏陶感染，从而努力学习。营造环境氛围可以通过多媒体技术、教具、环境布置、座位组合等各种各样的教学手段，这些都有利于学生进行学习、探究和表现，在客观上促进学生的探究学习。三、教会学生注意观察身边的事物，
6、从看得见的小变化开始探索世界大千世界，蕴含着许多的科学原理，所以教师要引导学生多注意观察自己身边的生活，从自己看得见的小变化开始探索世界。比如学生种下凤仙花的种子，慢慢地，种子发芽、长高、开花、结果，果实成熟后，用手一弹，可以将种子弹出去，四散飘扬，就这样它的后代就遍布花园了，生命就是如此的奇妙；给学生准备一些蝌蚪，让学生带回家观察，什么时候蝌蚪尾巴变短，什么时候长出腿，什么时候会跳到陆地上生活，两栖动物的成长过程尽收眼底，由此学生就明白了原来动物就是这样生长发育的；引导学生认识并使用温度计测量物体的冷与热，了解凸透镜的成像规律，从而知道了照相机、摄像机等成像原理；找来电池、导线、小灯泡，点亮
7、了小灯泡，认识了简单电路和串联、并联电路；用尺子、橡皮筋、琴探索声音的产生和传播，学会控制声音，防止噪声污染等。生活中还有很多事情，需要我们去进行认真的观察，从这些非常小的现象中，学生能够知道整个世界的组成和变化。因此，在日常的教学实践中，教师引导学生进行观察，不仅能锻炼学生的观察能力，提高学生的观察兴趣，而且能够激发学生探索世界的欲望，提高学生的科学素养。四、体现了科学的本质内容科学是一门脱胎于自然课的新的课程，对于自然课而言，科学课有所发展，也有新的要求。科学是站在自然（常识）的肩膀上发展起来的，对科学本身的认识是科学教育的重要内容，也是科学不同于自然的重要表现，因而科学课程标准提出“科学
8、教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。”科学的本质是什么？目前还没有一个统一的定论。但是有三个基本方面是大家都认同的，一是科学是一种实证的系统；二是科学的结论是符合逻辑的；三是科学的结论是有局限性的，是随着时间的发展而发展的。所以，在小学文化课的教学中，教师要有意识地体现这三点。五、正确看待学生探究活动中教师的指导在传统的教学观念中，教师是课堂教学的权威者，他操纵着学生的活动，指挥着学生的思想，用素质教育的观点来比照，我们知道这种教学方法对学生的发展弊大于利，是非常不可取的。所以，教师要尊重学生的课堂教学主体地位，尽量让学生自己进行探究活动，但是，教师也不能完全放任学生的探究活动，因为小学生的年纪毕竟很小，没有自控能力，探究活动如果缺乏教师的指导，则在一些地方肯定会不到位，也不能有效进行。因此，在具体的课堂教学中，教师也要对学生的探究活动进行指导和帮助，尤其是要把握好指导的时机和指导的对象，实际的掌握尤其重要，在学生遇到困难并且无法解决的时候，才是教师进行指导帮助的最佳时机。（责编 张晶晶）