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1、关于小学语文课外阅读指导的思考 小学阶段是养成阅读习惯的黄金期，课外阅读不但影响着小学生世界观的形成，而且有助于开发小学生的智力，提高他们的写作水平，并对其他学科的学习都起着积极的促进作用。语文教师应选择适合小学生年龄特点的课外读物，在新课程标准的指导下有序组织课外阅读，同时营造适宜的读书环境，提高课外阅读的实效性。 课外阅读在小学语文教学中占有重要地位，最新的小学语文课程标准关于阅读提出的目标包括小学阶段要达到不少于145万字的阅读量；培养学生广泛的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，增加他们的阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；鼓励学生自主选择阅读材料。在新课程标准的影响下，很
2、多小学都把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，从环境、设施等各个方面创造开展课外阅读的有利条件。作为小学语文教师，我们要充分认识到课外阅读的重要价值，并认真做好课外阅读的组织、开展与指导工作。 一、充分认识课外阅读的重要价值 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义，如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。”所以，要创造条件，使每个学生都找到使自己振奋并终身难忘的书。而课外书读得越多，知识的掌握就越容易，可以说搞好课外阅读是解决学生学习负担过
3、重的重要手段之一。同时，课外阅读还是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。通常所说的学习有困难的学生，是对教材的领会、理解和记忆都有困难而言，精心指导下的课外阅读可以提升他们整体的理解认知水平，助力他们智力的开发。此外，正如唐朝诗人杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵中所言“读书破万卷，下笔如有神”，大量广泛的阅读对于学生思维的发展、写作能力的提升大有裨益。 二、充分利用课外阅读资源 小学生的课外阅读应该在教师的组织下进行，这对于帮助他们养成固定读书的习惯是大有好处的。我们可以充分利用现有的资源，指导学生进行阅读。如各个年级都有课外阅读参考目录，目录上的书籍往往与教学进度关联度高，它们经过了专
4、家筛选、论证，符合小学生的身心发展特点，能满足他们多方面的阅读兴趣、偏好，这些都是不错的阅读资源。另外，很多小学都会在教室里投放相当数量的课外读物，这些书籍可以让学生带回家里阅读，也可以在语文课上由教师组织阅读。如与课文内容相关的课外读物，可以在自习课上由教师读给学生听，师生共读的形式更容易激发学生对阅读的兴趣，也利于增进师生之间的情感交流。 三、打造课外阅读的良好环境 课外阅读并不像每天布置作业那样简单，因为阅读需要有适宜的环境。语文教师要尽可能地帮助学生创建良好的阅读环境。在学校，教师可以每周留出几节阅读课，充分利用教室已有的图书资源让大家各读所爱，这种人人阅读的氛围对每一位学生来说都是一
5、种促进。如果是需要学生在家庭中阅读的课外书籍，教师也要注意了解学生的家庭环境学生家长是否有读书的习惯？是否会给孩子提供适合读书的氛围？如现在很多家长回到家不是玩电脑就是看手机，没有给孩子做好喜爱阅读的榜样，这样的环境下，孩子往往无法静下心来阅读，更严重的是他们会认同父母的行为，将好奇心和兴趣点落在电子产品上。对于此类情况，语文教师应积极与学生家长沟通，让他们认识到阅读本身和阅读环境的重要性，为孩子树立良好的榜样。另外，为促进阅读，也可以组织阅读兴趣小组，让学生分享自己的读书心得，这既能促使学生养成日常阅读的习惯，也给他们提供了人际交往的平台。 四、提高课外阅读实效 学生不仅要爱读，还要会读，读
6、得更好，更有效。作为读书的指导者，教师应该向学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，介绍一些行之有效的读书方法。首先，要依据学生的年龄特点推荐适宜的书籍。如小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，高年级学生则除故事外，还要指导他们读传记、传奇、惊险小说等，从而让学生愿意读，喜欢读，真正体会到阅读带来的快乐。其次，教师要告诉学生不必刻意追求阅读风格的统一。有的学生喜欢快读，他们专注于文章的故事内容，有学生喜欢细细品味，甚至会把精美的词句摘抄下来，小学阶段重点在于培养学生阅读的习惯和兴趣，只要他们能沉浸到读书的状态中，能够从阅读中收获自己的快乐，我们完全不必加以干预，而让他们保持各自的阅读风格。当然，对于有阅读障碍的学生，我们应及时发现，并给予科学的指导。如有的学生到了高年级还依然过分倾向于漫画等读图类的书籍，这样的学生往往没有培养起良好的阅读能力，对文字阅读缺乏信心，这就需要教师了解具体情况，做好关怀、指导工作，教给他们正确的阅读方法。 总之，语文教师要充分认识到课外阅读对提高小学生语文素养的重要性，努力为学生营造良好的阅读环境，科学指导学生，及时发现并纠正学生阅读中表现出的问题，使小学生的课外阅读取得实效，助力小学生综合素质的全面提升。