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1、关于提高学生对即兴伴奏专业能力的训练分析 本文对如何训练学生即兴伴奏的专业能力从课程设置、教学方法、教学内容及知识均衡化等方面进行了分析探讨，具有较强的理论性和创新性，供借鉴参考。 一、课程设置的合理化 即兴伴奏是一门综合性的学科，它不仅要求伴奏者具有高超的钢琴演奏技能，同时也要具备理论等多种知识的强强联合。它也是对学生所学知识和技能的综合运用，所以在设置即兴伴奏课程时，一定要注意与其它相关理论课程的衔接，加强理论与实践的结合。高职课程的设置应以此为出发点，优化配置相关学科及在先行学科中的即兴伴奏相关技能的渗入，在大一开课时，即兴伴奏课程就应纳入教学课程，通过三年的学习及知识的积累，即兴伴奏技
2、能学生己基本能够掌握了。在课程设置上，进行以下调整，以即兴伴奏课为中心，其他先行学科均围绕即兴伴奏课的教学进行前期铺垫。 二、教学方法的多样化 1、理论与实践相结合 采取大班理论课和小组实践课相结合的方式进行教学，这种教学形式能使理论知识的应用更加具体，直观信息反馈更加及时。按照传统的教学模式，主要是以大班授课为主。大班授课的教学方式是学生主要听老师讲解即兴伴奏中所涉及的相关理论，如和声、曲式、作品分析等知识，讲授过程主要由教师示范弹奏，引导学生分析和完成作品。教师也可以让学生有重奏、合奏、分声部合奏、伴奏等多种丰富灵活的课堂教学形式，使学生不会感觉到枯燥乏味，也发挥了集体课的优势，其缺点就是
3、很难照顾到大多数学生，不能因材施教。 小组课充分发挥其灵活机动的特点，以十人左右为一组的授课方式，课时可以灵活多变，教师可根据学生的学习效果和内容适当调节课程。比如，教师可以用一课时的时间分析作品，讲解作品的风格及特征，并示范演奏。用一课时的时间自己对曲目进行思考、编配，组织、从宏观上理清思路，课下学习伴奏。再用一课时的时间回课，交作业，并在课上表演自己的作品，让其他同学评价。通过这样的课程安排及授课方式多样性，可以既顾全局又能照顾个别学生。此外，学生在学习别人的优点的同时也可以发现自己的不足，长此以往的训练方式，学生的视野与思路也会更宽阔，这比一味地听老师的讲解更益处。做到真正的贯彻以学生为
4、教学主体的原则还体现在充分发挥学生个性，启发学生音乐想像与思维，发展他们的兴趣与创造性的学习上。 4、利用现代化的教学手段 除了传统模式的教学方式，教师还可以利用现代化的教学手段进行教学。现在，很多高校都配备了数码钢琴教室，教师在讲授一些基础的技术时，可以利用多媒体使每个学生都可以看清楚动作是怎样为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，可以让伴奏者和声乐演唱者之间互相合作与自弹自唱两种。采用“学习一实践一再学习一再实践”的教学实践方法，学生通过相互间的沟通和互动，评价彼此的伴奏作品的优缺点，既使学生开动了脑筋，又吸收了别人的精华。通过采取大班理论课和小组实践课交替的方式进行教学。改变了传统授课
5、模式中的弊端，极大的调动了学生学习即兴伴奏的积极性与热情，通过互相竞争与竞赛，充分发挥了学习的创造性与想象力。这种理论与实践相结合的教学方式最大限度的将即兴伴奏这门课程合理的安排与优化。 2、和学生多进行书面交流 课后的书面交流是提高学生即兴伴奏水平的重要渠道。学生有些课上没有解决的问题，教师可以要求学生在学习的过程中，经常和教师做一些书面的交流与互动，把自己在学习过程中遇到的困难以及学习感受写下来及时向教师反映。教师则可以根据学生在弹奏中的实际情况，及时了解学生的学习状况，并针对学生的具体情况及时调整教学的进度及内容，对课程进行合理的安排，这样就会避免教师觉得很简单但学生却没听懂的现象发生，
6、以便使教学效果达到最好。 3、“非教学因素”的融入教学 “非教学因素”的融入与学生主体地位的确立是基础教育改革的新理念之一。就目前来看，讲授法是高职教学的主要教学方式，学生们也是被动的接受知识。即兴伴奏这门课程具有很强的实践性，如果只注重理论的讲解而没有充分的实践，学生学习即兴伴奏也只是一句空话。因此，必须将理论与实践相结合，通过多年的教学经验与总结，以及学生的信息反馈，必须改变传统的教学方式，调动学生的学习兴趣；打破常规的教学模式，即在教学过程中融入“非教学因素”，采用启发与引导的教学方式。让学生在课堂上积极主动的学习，课下也是带着兴趣与乐趣学习，这样才能极大的发挥学生的潜能与发挥学生的创造
7、性与想象力。为此，我们的课程把训练学生编配的思维方式和思维训练作为教学的总目标，尽量压缩课堂讲授的内容与课时，在实践课上，学生在为每首歌曲编配之前都要把编配的思路向同学们讲解与介绍，之后是全班同学来评价他的成就与不足，并从不同的角度思考编配的方案，同学间的学习就变成了主动参与，而不是被动听讲，完成的，不用老师再一对一的进行讲解。利用多媒体课件，学生在回去练习时还可反复地看技术讲解，能更好地完成技术练习。同时，在数码钢琴上学生还可以体验用不同的乐器声音伴奏产生的多种听觉效果，为学生今后用其他键盘乐器伴奏开拓了新思路。 三、教学内容的丰富化 改变传统的教学内容。课堂教学应采用理论讲解、教师示范、作
8、品赏析、学生实践等多种形式。内容要丰富，尽量做到老师说到学生就能快速反应。我们的课程把训练学生编配的思维方式和弹奏能力作为教学的总目标。在课程内容设置上可以丰富多彩。 1、曲目选择具有时代性 选择不同体载的歌曲，如不同时代的进行曲，舞蹈性歌曲，儿童歌曲，民族歌曲，抒情歌曲，流行歌曲及中小学实用教材里的歌曲等，给学生进行编配，从中掌握各种不同的风格，不同的题材，不同调性，不同织体和音型的歌曲伴奏。流行音乐等流行因素也可以进入课堂，如探戈、伦巴、摇滚、布鲁斯、爵士及中国探戈、伦巴、摇滚、布鲁斯、爵士等风格在现代流区别，用传统和声理念编配这些歌曲己经不合适了，所以在课程中要增加爵士音乐特有的爵士音阶
9、、和弦功能音阶、替代和弦、五度循环圈与其他的循环等内容，从而使歌曲编配的效果更加生动和贴近歌曲的风格。同时学生也掌握了更多的编配技能及多种风格的编配方法，为将来学生的更好就业开辟了道路。因此，在即兴伴奏教材中曲目的选择上要尽量具有时代性、实用性，趣味性。 2、谱例分析的多样选择 曲目选用经典歌曲伴奏正谱练习与即兴创编相结合的方式。正谱伴奏是作曲者在创作过程中精心构思的，表现手法精湛，艺术感染力极强，甚至伴奏部分与旋律部分具有同等重要的位置。所以，学生在精弹钢琴原伴奏谱例的同时，可感受不同的伴奏元素、伴奏织体、伴奏风格和不同的伴奏情感，教师也可以通过对原伴奏谱的分析与讲解，使学生能从中吸收优秀伴
10、奏谱的编写手法与技巧，汲取更多的营养，提高即兴伴奏的操作能力。 3、写练结合 说到写作通常都是理论课的内容，但在即兴伴奏这种技能课中也可以添加歌曲伴奏中键盘和声写作内容。 传统的即兴伴奏教学中主要是理论讲解，但在为歌曲编配伴奏时，和声织体的写作也是必要的，学生可以通过正谱写作的方式训练学生的编配思维及创作思维，发挥学生的想象力与创造力，学生也可以通过写作的方法将歌曲的编配更加细致、精炼，通过反复多次这样的学习与训练，学生也可以对一些只有音响资料而没有乐谱资料的进行歌曲编配，这种写作能力不仅可以提高学生的写作编配技巧，也可以使弹奏的作品和声丰富，能够更好地体现歌曲各种风格特点。对将来的电脑音乐制
11、作也大有裨益，也为将来的就业提供了更多渠道。 4、注重对钢琴即兴伴奏思维能力的培养 钢琴即兴伴奏的特点是即时、快速，这种快速不是盲目的乱弹一气，而是经过认知思维的快速反应。这种快速反应的能力，是建立在扎实的学习与积累基础之上，通过反复有步骤有条理的思维训练形成的。因此，只有加强对学生思维能力的培养，才能在此基础上逐步训练思维快速反应与快速弹奏能力，从而改善学生面对即兴伴奏手足无措的局面。例如，要为一首歌曲编配伴奏，我们必须首先要掌握歌曲的内容，它所表现的思想情感以及歌曲本身的其他特点，如调式、节奏、曲式等，在这个基础上，才能进一步考虑采用什么样的和声手法去帮助歌曲的内容得到更充分的表达。即在弹
12、奏之前，将和声、伴奏织体、曲子的前奏、间奏、高潮等都设计好，成竹在胸。因此，我们在教学中要重点培养学生对曲目宏观的把握与分析，养成“思维在前”的伴奏编配习惯，通过这样长期的训练，学生自然就会做到“即兴”，使乐曲达到最佳的艺术表现效果。 5、加强实际伴奏能力的培养 为了让学生很快的与歌唱者配合到位，我尽可能地在课上给学生创造一些实践机会，经常采用你伴奏我演唱、我伴奏你演唱，或轮流上台为大家伴奏的形式（包括自弹自唱）。把自弹自唱作为一项重要教学内容，这既锻炼了学生的胆量，又可以解决，g昌了弹不得，弹了唱不得”的问题。此外，只要学校有演出机会，我总是尽量让学生上台锻炼，以此训练他们对伴奏中实际音响的
13、感受能力。经过这样的训1练，学生的伴奏，基本能与演唱者配合默契，能根据演唱者的情绪调整自己伴奏时的速度、力度、情感等。 四、学生知识结构的均衡化 即兴伴奏中的综合应用能力是指钢琴技巧，和声基础，伴奏音型，歌曲分析，试唱练耳等多方面的综合，以及即兴的编配与演唱者的合作，艺术实践经验等内容，这些综合能力的培养和锻炼，是能否弹好即兴伴奏的关键。首先应具备一定的钢琴基础，当然，实际学习中应使钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展。其次，系统的学习和声也是进行即兴伴奏必不可少的。对钢琴性能和键盘各调的熟练程度，进一步学习专业理论复调、配器等。除上述这些要素外，学生还要丰富自己的想象能力和创造能力，机动灵活的应变能力，努力进行各方面的学习与锻炼，培养勤奋刻苦的钻研精神，不断在实践中总结积累经验，有所发现，有所创造。 结语 随着科技的日新月异、音乐艺术的蓬勃发展，人们对于音乐的喜爱程度日益加深，高职音乐教育也应该跟上时代的步伐，积极改革，与时俱进，逐步提高学生对即兴伴奏的专业能力。