《关于数学核心素养下农村小学高年级运算能力培养的思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于数学核心素养下农村小学高年级运算能力培养的思考.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、关于数学核心素养下农村小学高年级运算能力培养的思考 摘要计算是学习数学过程中应当具备最基本的能力。在小学高年级数学中运算难度逐渐加大，如果对小学生运算能力不加以重视，将会对未来的学习产生麻烦。培养学生的运算能力，不仅可以提升他们的逻辑思维，同时也可以培养其对事物的观察和分析能力，从而提高学习质量。因此，关注运算能力培养，尤其是针对农村小学高年级学生的运算能力成为了当下的热点话题。 运算作为小学数学教学中最基础的核心内容，是帮助学生掌握数学知识的关键步骤，也是培养学生综合素养的基本组成部分。为了有效提升运算能力，教师应当采用创新思维去激起学生对运算的好奇，使学生充分理解计算原理并将其运用到实际的
2、数学问题当中，在保证运算准确率的同时也能深刻表达出数学概念。本文围绕农村小学高年级运算教学，对如何提高学生的数学核心素养做了简要分析。 1农村小学高年级运算教学现状分析 1.1教师对高年级学生运算能力缺乏认知 在数学教学过程中，教师往往只关注学生的笔算能力，会要求学生在解题过程中将解题步骤按照相应的顺序一步一步写在答题纸上，强调的是步骤规范，结果正确。但是很多教师没有意识到在解题过程中，口算和估算也有很重要的意义。事实上，估算在某种意义上来说也是通过对事物的分析和观察得出的，这对培养学生的洞察能力也起着重要作用，而且在今后的实际生活中这两种能力会应用的更多，因此，作为数学老师，要了解清楚学生的
3、运算能力，在督促学生掌握笔算基础的同时也可以适当鼓励学生练习口算、估算技巧，使每个学生把数学思维运用到实际生活当中，做一个全面发展的人。 1.2教师只关注运算结果忽视过程 在做计算题的过程中，我们会发现很多看似简单的结果都是通过一步步复杂的运算过程得到的。我们也知道在正规试卷中数学计算题的每一个步骤都算分数，这就说明了解题步骤的重要性。但是有些教师可能会忽视了解题过程，把注意力放在了最终得数上。事实上，有些题目可能经过不正确的解题思路会碰巧得到正确答案，如果这时候老师没有仔细审查解题过程，就很容易对学生造成误导，所以说在老师在检查学生计算题时，一定要依次按顺序找出错误并指导学生进行改正。 1.
4、3教师忽视运算教学重要性 除了以上两个问题外，教师在对运算教学方面也缺乏重视。众所周知，随着现代科技越来越发达，除了通过我们的大脑，依然存在很多种计算途径，如应用电脑、计算器、办公软件等等，从而导致学校的教师忽视了运算教学的重要性，反而把精力放在了其他教学环节。事实上，运算才是数学教学的根基，如果在小学阶段没有打好基础，那么学生在未来的数学学习过程中很可能会因为马虎、偷懒或者缺乏运算技巧导致数学成绩远远落后于他人，因此，每一位任教的数学老师都应当对运算教学提高重视，通过有效的方式来让学生爱上运算，爱上数学。 1.4学生缺乏运算技巧 在运算过程中我们常常会发现一类问题，就是很多学生把计算结果看的
5、太重，而忽视了算法，他们认为只要最终结果与正确答案一致就是胜利。这样长此以往，学生渐渐对计算也丧失了兴趣，只是为了计算而计算，在考试时可能也会习惯性地马马虎虎，敷衍了事导致数学成绩不理想。 除此之外，还有许多学生在计算时脑筋不够灵活，不愿动脑去寻找简便算法，在低年级时还可以应付了事，但是上了高年级计算数字越来越大，如果还是靠笨方法计算会导致速度非常慢，而且准确率也不高。事实上，如果大家愿意去琢磨，就会发现在计算时有很多种简便算法和运算技巧，所以老师也应该鼓励学生并且引导他们去多动脑，积累一些运算技巧，为了以后的数学学习做铺垫。 2培养运算能力的策略 2.1培养简单精准的运算思路 对于小学高年级
6、学生来说，运算已经习以为常，但是真正做起计算题来，多数学生会花费大量的时间而且准确率也不尽人意。这种现象多半是由于学生在计算之前没有充分准备，如果能够在动笔之前在脑海中形成正确的思路，相信运算起来也会变得高效，准确率也会提高。因此，老师们可以先找到简单技巧再去帮助学生们找到方便的解题途径。 例如，在进行“长方体和正方体”这节课时，老师可以选择合适的例题去培养学生的运算思路，题目是已知一个纸盒的长、宽、高分别为100cm、40cm、80cm，现要求将各个边贴上彩带，问一共需要多少厘米的彩带？首先，当老师出示这道题目后，提示学生不要动笔，而是思考通过已知条件，我们可以有哪些解题思路？这时候，可能会
7、有学生提出把已知的所有边长列举出来，然后求和，这说明面对这样的问题时，我们都能够快速的确定运算方法，但除了已知用加法外，教师还应启发学生接下来利用边长公式来进行计算，这就找到了最快解题的运算思路，即根据已知条件和问题确定算法及公式，通过最后的总结不但强调了解题过程中条件和问题的重要性，也为学生找到正确解题思路起到了引导的作用。 2.2培养对运算的时间观念 相信有做题经验的人都会发现，如果有充足的时间加之正确的解题思路，只要坚持计算，最终都可以解开一道数学题。但是当我们面临考试时，最关键的问题往往是时间不够充裕，这就要求学生在做数学题时不但要找到正确的解题思路，更重要的是要快速高效地提升运算时间
8、，这样也便于在考试过程中给自己留下充足的检查时间。 那么到底该如何培养学生做题的时间观念呢？作为老师，每当一节课的内容完成时，我们可以带领学生进行限时练习，也就是说给学生规定一段时间，在有限的时间内给学生出一些计算题，训练过程中，老师可以发号指令，像竞技比赛一样大声喊出“开始！”、“停！”来增加学生的紧迫感，一旦时间到，马上要求学生停笔，超时的将失去比赛资格。当学生们完成了任务目标后，在下一节课的练习环节相应的缩短时间，也就是所谓的熟能生巧，这样不但能够掌握学生的学习成果，学生的注意力也高度集中，课堂效率得到提升，同时也使学生在挑战自己的过程中产生乐趣提升运算速度。 类似这样的限时训练不但可以
9、利用课堂剩余时间，教师也可以建议家长在课后时间陪孩子练习，为了增强仪式感，家长们可以准备一个计时器，和孩子们玩一玩计算的游戏，如果能够超前并且准确完成任务，可以给孩子相应的小奖励。这样的亲自活动在培养孩子运算速率的同时，也能增进家长与孩子之间的亲密关系，让课后的学习不再单调、枯燥。总之在计算时养成良好的时间观念，无论对数学科目还是其他发面都有着极大帮助。 2.3培养对运算的总结归纳能力 在数学教学过程中，教师应当提醒学生，运算并非只是为了求结果那么简单，我们更应当从运算过程中总结经验，归纳方法。例如，高年级数学中涉及到的“简易方程”，通常是设未知数，列方程，最后解出答案。当遇到这类问题时，教师
10、应当引领学生分析解题过程，总结解题技巧。首先要读懂题目，找出问题中的变量和常量，选择更容易表示方便计算的变量作为未知数X，最后认真检查等式两边是否一致，保证解题的准确性。除此之外还有很多规律性的运算题目，例如，求数字1到数字100的和，通过计算我们发现规律，可以利用首项加尾项乘以项数除以2这样的技巧。类似这样的习题数不胜数，教师也可以总结性地把这些题目列举出来，这样总结出诀窍之后，不但能让学生感到惊叹而且也激发了他们的思维能力，开拓出更多的解题思路。 3结束语 综上所述，我们可以得出结论，要想培养农村小学高年级学生的运算能力不能一蹴而就，无论是老师、学生还是家长都应当有耐心，相信只要同学们在小学时期打好基础，未来面对多么复杂的数学题都能够沉稳的找到解题思路，应用巧妙的运算技巧在短时间内准确解决难题。作为数学教育工作者，也应当始终关注学生运算能力的培养，帮助学生形成自己的思维模式提升他们对身边事物的认知，发现更广阔的世界。