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1、关于文言文有效教学的几点思考 文言文教?W历来是中学语文教学的重头戏，可是由于时代久远，学生对古代文化常识和文言文知识缺乏等因素，文言文教学就成了中学语文教学中的难点。很多语文老师对文言文教学存在诸多困惑，教师教得累，学生学得苦，但是呢学习进程慢，学习效果差。这是为什么呢？究其原因，不外乎两个方面 1、教师自身的文言修养不够高，也未能形成一套行之有效的教学方案，上文言文奉行字字落实，句句串讲的原则，没有目标，不讲教法，不分主次以至学生只会死记硬背，不能形成规律性认知，无法达到知识迁移，同样不能提高阅读能力。教师在课堂上全盘掌控，大包大揽，使得学生养成了依赖性，大大挫伤了他们学习的主动性和积极性
2、，因此出现了文言文教学用时多、进度慢、收效微、成绩差的尴尬局面。 2、学生本身对文言文有畏难心理，在化了一定的时间精力还不能弄懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。这种情况在高中生中，占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学的有效性。 那么，该怎么做才能让我们的文言教学课堂变得高效呢？结合本人多年的教学经历，我认为以下四点尤为重要 一、营造氛围，培养学生对文言文的兴趣。 1、语文教师要具备较高的文言修养。对所上的课文要了然于胸，基本能背诵，对一些名人轶事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。这样做不仅能让学生对老师产生仰慕
3、之情，更能让他们直接感受到学好文言文的好处，会极大地激发学生学习文言文的热情， 2、用故事激发兴趣，用兴趣培养精神。学生是最爱听故事的，课文里选的都是名家名篇，都有不少精彩的故事，如孔子的“克已复礼”，孟子的“舍生取义”，岳飞的“精忠报国”，文天祥“丹心照汗青”等故事，如果老师恰到好处的讲一讲，会让学生兴趣盎然，很快进入课文当中。 3、师生合作探究，力求人人开口。常见的文言课堂上，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生之间极少互动，没有激情。这样的课堂毫无生气。如果在教学过程中，让学生主动说话，并在发现学生细微的进步时，及时进行客观公正的评价和鼓励，势必会大大提高学生的积极性。 二、注重诵读
4、，把握文言文教学的根本， 古人云“书读百遍，其义自现”。在进行文言文阅读教学时，务必要通过各种形式加强学生的诵读训练。这是文言文教学的基础，它关系到学生文言文学习的质量，一定要在学生熟读基础上再进行教学。 当前，很多专家、名师都提倡“在课堂上让读书声嘹亮”。朱熹说“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这不仅强调我们的课堂要书声琅琅，且提出了严格的诵读要求。教师一定要按照学生的认知规律加以设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。让学生在教师引导下，由朗读到诵读，进而美读，使学生读准语句的节奏，读出文言
5、的语感。 那么读什么呢？第一，要语音准确，句读准确，字正腔圆。第二，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。第三，随着理解的加深，要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下功夫。通过反复的诵读，使学生读清句读，读出语气、语调，准确传达出作者的思想与感情来。这是学生对课文整体把握的重要环节。让学生在诵读中体会文言文的魅力。让学生在整体阅读感受中体验学习文言文的乐趣。 三、突出预习，培养学生的自学习惯 文言文难学，所以提前预习至关重要。预习的重点有文中的生字、通假字，并对照课下注释和查阅工具书，弄清字音、字形、字义。其次，让学生利用工具书和课文
6、注释，对文章进行翻译。文言课文的注解向来较详。对课文字词句的教学，不必字字句句由教师对号入座式地讲解。让学生对照注释自学字词句，力求学生自解。有些字词句学生自解困难，也提倡学生之间讨论解决。通过预习，学生便能够很好地把握文言文的大体内容，为教师的教学做好准备。当然，部分难点不能解决，部分重点内容不能把握等问题。这就要求教师在充分了解学生自学预习情况的基础上，对学生存在的难点和未能把握的课文重点给以及时点拨，让学生对文言文的学习产生顿悟效果。 四、积累背诵，巩固学习成果 1、记笔记。“积土成山”“积水成渊”。文言实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式及文学文化常识等文言知识，是文言文学习的一
7、个重点，必须重视。要要求学生准备一本专门的文言知识积累本，踏踏实实地一课一课的积累。其次，让学生对所学知识进行联系、归类、比较，不断加深印象，扩大积累。例如在一次复习课上，列出一系列的之、至、致、往、如、造、诣等词语的句子，让学生比较异同。经过讨论，学生将这些词归为“到”的系列词，接着启发学生回忆、整理出其他的系列词，结果学生积极性很高，通过比较和归类，学生提高了在文言文阅读中的辨析能力，让课文这个“例子”真正起到了“举一反三”的作用，使学生体会到了学会积累的极大益处。 2、背诵。古人云熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这句话道出了古典诗文学习的方法，即背诵积累。文言文的学习单纯靠了解一些古代文
8、化常识，掌握文言文的一些词汇意义、用法和特点，是远远不够的，必须背诵相当量的文言优美篇段，在头脑中输入并储存一定量的文言语言材料，才有可能。因此，文言文阅读教学在完成了前面这些环节的教学任务之后，必须加强学生背诵积累的指导督促。舍此，文言文的教学就是漂浮的，学生文言文阅读能力就无生根的可能。语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，学生通过熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。在写作文时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？这就是背诵的好处。 要切实提高学生文言文学习能力，仅仅依靠教材中的课文和课堂45分钟是远远不够的，让学生领悟文言文学习的方法，感受文言文学习兴趣的同时，给学生引荐一些浅显文言文课外读物，也是增强文言文教学实效的有力举措。可以使学生把课堂上学过的文言知识运用到阅读实践中，在运用中巩固，加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力就会逐步提高。也唯有这样，文言文教学才能有大的进步。