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1、关于构建小学数学生活化课堂的思考 小学数学教学成效的提升，一直是小学教师较为关注的重点，也是小学教师教学工作的主要追求方向。为促进小学数学教学效果的进一步提升，小学教师采取了多种举措，生活化教学就是举措之一。本文关注到小学数学生活化教学，从不同层面对其教学效果的提升进行了积极思考，并结合相关成熟案例，探讨了小学数学生活化教学的基本策略。 小学数学教学，在整个小学教学阶段的重要性不言而喻，其不仅是学科教学的主要科目之一，在整个考试体系中占据着不可替代的地位，更是促进小学生身心素养的发展和提升的重要方法。小学数学生活化教学，作为一种新颖教学模式，对于小学数学教学效果的提升有着一定作用。有关于此的探
2、讨，相对较多，但是多数探讨对于案例分析的关注程度不够。在此基础上，本文进行有关小学数学生活化教学策略的探讨。 一、贴近实际，整合内容 当前小学数学教学中最大的问题在于教学内容的呈现与学生认知特点不相符的情况，学生对抽象的、离着自身生活相差较大的教学内容，难以真正理解。因此，小学数学生活化教学的实现，需要关注学生的生活实际，并积极着眼于学生生活实际，整合相关教学内容，促进教学内容的生活化。具体来讲，教师要注重对教学内容中的知识点进行归类，合理区分理论知识类别，将其转变为与学生生活实际相吻合的生活问题，让教学更加贴近实际，增强教学内容的生活化，让学生感受数学魅力。 例如，我在进行有关圆的认识这一课
3、时的教学过程中，就结合学生生活实际，开展了教学内容整合。通?分析教材，我发现这一课时的教学知识点较为理论化，重在让学生了解和掌握圆的各部分名称、特征，进而了解圆半径和直径的关系。为了更好地引出“圆”这一概念，我从学生较为熟悉的篮球入手，进行了讲解我将篮球放在讲台上，让学生从正面看，回答看到了什么图形，不少学生纷纷表示看到了一个圆圈。这时，我引出了圆的概念，并在此基础上开展其他知识点的教学。 二、创设情境，改善方法 传统小学数学教学中，较为枯燥乏味，教学形式和教学方法的单一性，使得学生学习兴趣难以得到有效激发，学习效果自然会大打折扣。本文认为，要想进一步激发学生学习兴趣，必须革新教学方法，同时，
4、教学方法的革新，更是要着眼于学生学习动机的激发。教学情境可作为实现两者衔接的有效手段。创设生活情境，来开展教学活动，可改变传统教学的单一教学模式，更可增进学生对知识点的理解和记忆，让学生在生活中感知知识点、学会知识点、运用知识点，提升小学数学教学效果。 例如，我在进行角的度量这一课时的教学中，就积极践行了上述理念。为了激发学生学习兴趣，我在教学开始阶段就创设了教学情境生活中我们经常会看到一些角，如桌角、柜角等等，他们构成了丰富多彩的世界，提供和彰显了物体的美感，你能说出你生活中经常见到的角吗？如何知道它是多少度？学生在此提问下，纷纷进入到了情境中，回忆生活中的所观所感，学习兴趣得到有效激发。此
5、举措，创新了教学方法，实现了教学方法与学生生活的相连接，获得了理想教学效果。 三、优化环境，营造氛围 教学环境，是学生在学习过程中必然接触到的场所，其不仅对学生学习产生着影响，更对于教师教学的开展有着制约或促进。本文认为，要想实现小学数学生活化教学，必须注重教学环境生活化的营造。具体来讲，教师要积极改变传统的班级环境，从硬件摆放、软环境构建等不同的层面出发，优化教学环境，营造带有浓厚生活气息的教学氛围，建立和谐亲密的师生关系，进而为小学数学生活化教学的开展奠定基础，实现小学数学生活化教学。 例如，我在进行三角形这一课时的教学中，就对上述理念进行了实践，事实证明，其有效促进了教学环境生活化，增进
6、了小学数学生活化教学的效果。这一课时的知识点，重点在于让学生认识三角形的特性，并对相关三角形的特点进行了解和辨别。我结合现有的教室桌椅布置，引导学生将桌椅摆放成了三角形，我也作为学习者坐到了“三角形边”上，与学生一起探讨问题。这一环境的改变，有学生表示有种“在家聊天”的感觉。基于此，教学顺利开展并获得良好效果。教学环境的生活化，促进了小学数学生活化教学。 四、健全体系，多元评价 教学评价，作为增进教师的“教”和学生的“学”的重要方面，是小学数学生活化教学必须关注的层面。教学评价生活化的实现，需要进一步健全评价体系，实施多元评价。教师不可用单一的标准去评价学生的学习情况，更可用固定不变的标准去衡
7、量学生发展程度，这不利于学生的学习和发展。教师要结合实际情况，将生活作为重要元素，设置知识点生活应用、生活中知识点感知等不同的指标和维度，健全评价整体体系，促进小学生数学生活化教学的开展。 本部分以我自身教学案例为例，进行简要说明。我在进行比例这一课时的教学时，意识到传统教学评价模式对于学生的发展是不利的，因此，我将作业布置视为重点之一，要求学生结合自己的生活实际，在生活中寻找两项与比例有关的具体事物，下节课进行分享。学生在下节课时，经过实践，提出了“人的脚和身高比是17”等，对比例这一知识点的理解更为深入，我对表现优异的学生进行了表扬。这一举措，健全了评价体系，改变了单一评价模式，进行多元评价。 总而言之，生活化教学对于小学数学教学效果的提升，有着显著作用，这点不容忽视。教师是教学活动的主要组织者，更是小学数学教学课堂、小学生数学素养提升的重要承担者，其需要重视生活化教学对小学数学教学效果的提升作用，积极采取多种措施，促进小学数学教学，并在教学中发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的增进，以实现更为高效的小学数学教学。