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1、关于高职体育多元智能教学模式的探析多元智能教学模式是以当代心理学、教育学最新研究成果多元智能理论为依据，针对学生不同的智力特点和学习风格而制订的一种用学生优势或强项智能进行有效学习的教学模式，它对加强学生在学习中的认识思维，激发学习积极性，培养学生的互助、合作精神和创新能力，均具有重大意义。 一、教学实验研究方法 体育课堂教学模式主要还是采用传统的教师负责教，学生认真学，教学就是教师对学生单向“培养”的模式。这种模式必然导致学生身体练习多，思维少。学生对教师依赖性强，养成只愿模仿，不爱动脑钻研的习惯，教学效率相对较低。高职院校招收的学生录取分数较低，较一般本科生，其整体素质较差。同时，作为大学
2、生他们生理和心理发育基本成熟，他们活泼好动，反应敏捷，情感丰富，接受新鲜事物能力强。因此，作为教师必须及时更新教学理论，把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。教师教学研究以比较型研究居多，即分析一种教学方法优于另一种教学方法的研究比较多。典型的是以现代教学优于传统教学方法，片面地否定传统教学方法。传统教学方法如讲解、示范、游戏等方法在当前及至今后，仍是广大教师适用较多的教学方法。同一种教学方法，由于应用者的指导思想和运用技巧不同，所取得的效果也不尽相同。在教师的知识结构中，教学指导思想决定了他能及时发觉学生的心理难备状态，教师应采
3、用相应的方法手段进行调控，充分发挥自己的组织能力，根据学生的水平和心理状态进行施教。 二、“多元智能”教学模式的设计 （一）归纳 目前，我国传统的体育教学模式大多是从实践总结出来的，属归纳型的教学模式。随着科技的发展，教学理念的更新和发展，因此广泛实践的基础上，不断归纳总结出既符合时代发展要求又有一定理论指导，具有独特性的教学模式。例如导学学导教学模式是吸收“导学式”和“学导式”教学法的优点设计的，它是叶对陶“教是为了不需要教”的教育思想指导下，将教学研究建立在学习规律的基础之上，而归纳总结出来的一种教学模式。 （二）演绎 当代出现的一些教学模式大都是依据一定的理论构建的，通过演绎推出的模式。
4、新的教学模式由归纳型向演绎型发展，表明了教学论及其研究方法发生了变化，科研水平有了提高。因此，可以将教学实践推向一个新的高度，使教学具有一定的先进性。例如斯金纳等依据行为主义学习理论，提出了程序教学模式。 三、多元智能课堂教学模式 （一）多元智能教学工具箱 多元智能教学理论是一种“元模型”，该模型能够组织和综合那些所有的寻求突破有限的学习方法的教学改革和创新，多元智能教学理论在当代教育领域做出的巨大贡献之一就是要求所有教师必须扩展他们的教学方法，教学工具，以及教学策略，以适应现代教学技术的发展及学生兴趣、智力发展、情绪情感等方面的要求。开展多元智能体育教学是以多元智能教学理念为指导，结合现代教
5、学技术，并运用多元智能工具箱进行新型教学活动。 体育课堂教学是多感官的学习体验，要为学生提供用视觉、听觉、触觉、讨论、合作、反思等方式进行学习的机会。这些学习经验不仅仅能够在大脑中建立更多的学习联系，而且能够帮助学生将自己所学的知识储存在大脑的长时记忆系统中。在体育教学中，教师要围绕教学内容和目标，选择最佳的多元教学工具，不要仅仅因为某些智能或某个智能领域中有些工具不适合你的个性，就拒绝选用，那些似乎不适合你的工具可能会很好的调动学生的积极性。即使你选择了八种不同的工具。这并不意味着你需要在教学中分八个步骤进行教学，有些活动是同时发生的。多元教学工具箱为教学提供了快速、实用地利用这些能力的方法
6、。 （二）聚焦智能的教学模式课堂教学实验 从神经学的观点来看，在一堂课的教学中只使用一种智能是不可能的，人类的大脑不是以这样的简单方式进行工作的，人们从事任何工作时，所有的智能都在以某种方式参与其中。多元智能的“8合1”教学模式正是将所有的八种智能都整合到一种学习体验中，充分发掘学生潜能和激发其学习兴趣以达到最佳教学效果。然而，在日常生活和教学中我们发现，虽然每名学生都具有八种智能，但每一位学生都有占统治地位的，运动起来比较得心应手的，被他们所喜爱的智能，成功的教学就是让每位学生都发现自己至少有一个方面的长处，这样做，学生就会热切地追寻自身内在的兴趣。 四、结语 总之，开展多元智能教学，必须重视学生的个性特点和学习风格，并依据各种智能的特点，选择与之相适应的教学方式。现代教育技术为多元智能教学创设了一种适应性、触发性、诱导性的学习气氛，是诱导、激发和强化多元智能发展的强效活动平台。因此，多元智能教学不但能有效的进行体能评定与知识技能评定，而且能有针对性的对学生进行学习态度评定以及情意表现与合作精神的评定。由于在教学中加强师生交流与使用，重视学生与自我反省能力的培养，就能够很好的实现新课程所倡导的以学生为主体，师生共同参与的评价方式，实现以评保教。