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1、农村中学语文有效阅读策略 “有效阅读”就是指学生在一定的时间内，通过一定的渠道，取 得意义的心理过程，这一过程让学生得到了进步或发展。阅读有效是 指学生从文本中有没有学到什么或学得好不好。要想提高阅读教学的 有效性，首先就得注重对学生兴趣的培养， 激发他们的兴趣，循序渐 进地教给学生阅读技巧，努力培养学生的阅读能力，从而形成真正意 义上的有效阅读。 一、让学生对阅读有兴趣 居里夫人曾说“兴趣是最好的老师。”学生对阅读有了兴趣， 就会主动地去关注阅读，注重阅读，对阅读中隐含的悬疑就会刨根问 底，追根求源。在他们的头脑中，自然而然就形成了对文学的探索兴 趣，建构了好奇阅读、设疑阅读、领悟阅读的心理
2、。在这一心理活动中， 学生轻松地走进了文本，如同身临其境，在知识的海洋里漫游。既采 摘了文本中的精髓，又超越了文本，实现了自我认知价值的超越。 1. 给学生充分的阅读时间。阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、 读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强 迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话， 有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的 过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者 阅读对话的深度和广度。 在做课堂预设时，教师往往更多考虑教学模式的选择，教学流程 的推进，教学环节的衔接，而更多地愿意挤占学生的阅读时间，来
3、保 证整个教学的完整性，殊不知，正是在一次次的演练中，孩子的自主 阅读成为了一种形式。剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听 和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。 没有充分的阅读，就扼杀了学生思维的火花，失去了阅读的快乐。 2. 和谐的课堂气氛，是提高阅读教学有效性的沃土。心理学家研 究发现人在轻松的氛围中，思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松、 和谐的课堂中，才能有最理想的心理建构过程。教师应善于运用一切 有效策略，围绕文本，营造和谐的课堂氛围。老师与学生之间要平等 相处，不要以权威自居。教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论， 共同解决，要重视学生的观点，尊重学生
4、的看法；要用海纳百川的思想， 多棱镜的视觉容纳学生，营造良好的课堂氛围，提高阅读的有效性。 二、让学生学会阅读 语文课堂没有最终目的，但是有即时目的。学生的阅读能力不是 一蹴而就的，需要长期地阅读和训练。培养学生的阅读能力正是课程 计划赋予语文课的重要任务。 1. 循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。语文阅读课，应该 努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的， 学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年 龄段，学生的阅读水平是有差异的，中学生阅读理解能力的培养也是 有层次的，语文课程标准中有明确的规定。我们应该从各年龄段 发展的连续性上整体把握，不要只盯
5、着本年级的目标。按照年级的不 同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性 阅读能力。 2. 多元辐射，培养学生创造性阅读。阅读教学是在教师指导下的 学生自主的阅读实践活动。在中学阅读教学中应该努力提倡学生创造 性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。 广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把 他们有机结合，从而形成读述结合（把学生自读课文与指导复述结合起 来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。）、 读唱结合（把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中 加深对课文的领悟，提高朗读能力。）、读画结合（把读与美术绘画结 合起来
6、，在读中或学生自画，或师生共画，或展现现成图画。）、读演 结合（把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，或学生自演， 或师生共演。）、读问结合（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读 中学会问，在疑中加强读。）、读思结合（把阅读和思考、联想、讨论 结合起来，让学生结合上下文及生活阅历加深认识，于思接千载、钩前 联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。）、读比结合把 阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后与原段相比较，或 数篇课文相比较；或比较课文内容的相似点，或比较课文艺术手段的不 同点。）、读写结合（把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写， 或扩写，或补写，通过写句
7、成段来实现读写迁移。）让学生自己与课文 对话，从自我出发去感受和体验 ， 从而创造性地阅读。 三、让学生广泛阅读-使阅读成为习惯 阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更 包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的帮 助指导。研究表明，中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中 国儿童大量阅读的时间也比西方儿童整整晚了四年，这些，都严重影 响着孩子阅读能力的形成。利用学校的资源，自主开发资源，通过课 外大量的阅读，不仅是对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累， 方法积累的有效途径。方法有（1）学校应该尽可能开放图书阅览场馆， 班级成立读书角。发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读 资料进行分类筛选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，做好 “学生阅读情况记录”。（2）定期不定期的开展阅读竞赛活动。（3） 成立阅读小组，组织阅读测试等。 阅读能力是孩子的终身能力，必须从小抓起，立足于早，立足于 兴趣，立足于养成。从现在开始，扎扎实实，让阅读变得快乐，变得 轻松，变成习惯，让阅读教学融入真正有效的高效的语文。