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1、农村初中学生英语词汇学习策略研究 成功记忆单词教学成为学生和教师最头痛的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，遗忘速度非常快，于是便产生对词汇背诵的厌倦心理，继而失去学习英语的信心。针对学生存在的词汇学习问题，本文结合笔者自己的教学实践，指导学生在英语学习中如何运用综合策略记忆单词。 2018年颁布的英语课程标准（实验稿）要求小学结束时，学生对词汇的掌握应达到二级要求，了解简单的拼读规律;初中结束时，词汇的掌握应达到五级要求，了解单词的拼读规律，根据读音拼写单词和短语等。词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇记忆含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯（D.
2、A.Wilkins）曾经说过“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇是语言不可缺少的有机部分，语言学习要准确地表达自己的思想，成功地与他人交谈，或有效地从文章中获取信息，就要掌握足够的词汇。 目前成功记忆单词教学成为学生和教师最头痛的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，遗忘速度非常快，于是便产生对词汇背诵的厌倦心理，继而失去学习英语的信心。针对学生存在的词汇学习问题综合之前研究过的词汇学习策略训练方法，即语言策略分类策略联想策略上下文猜测策略，笔者本篇英语词汇学习策略研究本着“以学定教”“以生为本”的教育理念指导学生如何综合记忆单词。 众所周知
3、，任何事物都是相互联系的，不是孤立存在于这个世界上的，现在笔者就以英语（新标准）（初中起点）教材第五册第八模块为例，本模块第一单元出现了初中阶段最长的一个单词telecommunications /telik?mjunikei?nz /，它由18个字母组成，共6个音节。如何引导学生记住这样一个很长的单词，我们可以综合之前研究过的英语词汇学习策略。第一，比如语音策略，把整个单词划分为6个章节，然后分解整个单词，之后学生会感觉的确记住了，效果不错。第二，我们可以采用分类法，凡是涉及远程方面的词都有前缀tele- ，如telescope（望远镜）、telegraph（电报）、telecast（用电视
4、播送）、telephone（电话）等，通过分类法，降低了学生学习词汇的难度，学生记忆深刻。虽说初中阶段没有必要学得那么难，但对学生将来的英语学习有很大的帮助，让学生在潜意识里面对其他的词也有了这样归纳的能力，在做课外阅读或阅读理解时，他们也可以通过上下文的猜测来定义单词的意思。第三，同样是本模块本单元，学生学习了一系列的关于通信的词汇之后，我们也可以来个联想记忆单词。比如电脑方面，我们可以引导学生想象电脑一整套设备的词，如monitor， computer， keyboard， mouse和printer，手提电脑laptop等;通信联系工具如telephone， mobile phone，可
5、视电话，听音乐用的mp3 ，mp4等。 综合策略方法还体现在学习某一类词上面，比如在学习动物类的时候，我们除了教会学生如何学会动物的单词之后，还可以综合地让学生记住与该动物有关的形容词，如 Tiger （big，scary，beautiful，strong） Elephant （big，heavy，stong，friendly） Dolphin （clever，beautiful，fun，smart） Giraffe （tall，long，beautiful） 可以用智力大比拼的方式来猜动物名称，比如 What animals can swim？ What animals eat grass？
6、 What animals eat meat？ What animals eat leaves？ What animals get up and eat leaves at night？ 还可以培养学生的知识综合运用能力，比如，通过猜谜的方式 It lives only in China.Its color is white and black.It likes to eat bamboo. Its big and strong.It can run fast.Its from Africa. 除此之外，我们还可以更深入地引导学生学习与动物有关的谚语 Love me love my dog .
7、（爱屋及乌） When the cat is away， the mice will play.（山中无老虎，猴子称霸王） Beat the dog before the lion.（杀一儆百） He eats like a bird.（他吃得很少） Shes always as busy as a bee.（她总是忙忙碌碌） Never offer to teach fish to swim.（不要班门弄斧） 这样用综合策略法学习词汇的方法传授知识，学生会对记忆单词有着浓厚的兴趣，同时也会有很大的收获。 经过一年的尝试，笔者发现英语课堂的教学效率有所提高，笔者任教的初一学生在没有传授综合记忆单词法之前，他们一节课只能勉强记住大约7个单词，但学生掌握好用综合法记忆单词之后，一节课可以记住15个左右的新单词。另外，笔者对学生的学习情况进行调查和测试，结果发现，许多学生开始对综合记忆单词感兴趣，记忆的速度有所提高，在学生的调查问卷中，82%的学生认为自己背单词的速度提高了，背单词并不感到困难了。在期末，我在实验班听写了200个单词，能听写对180个以上的有12人，占总数的22%，而非实验班只有2个;能力比较强的学生甚至只错23个单词。实践证明，用综合法记忆单词来指导学生学习英语单词，可以达到事半功倍的效果，学生也享受到用此方法来学习英语词汇带来的成功感。