《基于自主探究模式的小学数学应用题教学方法探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于自主探究模式的小学数学应用题教学方法探索.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、基于自主探究模式的小学数学应用题教学方法探索 学好小学数学不仅能够为学生以后的学习奠定基础，还能将其有效地运用到实际生活中，而随着我国教育改革的深化以及不断完善，推动了小学数学教学模式的发展，但是受我国传统教育的影响，导致小学数学教学中还存在一定的不足，因此使用何种教学方式提升数学教学质量就成为现阶段数学教师需要探究的问题。文章在自主探究模式下小学阶段数学应用题教学方式进行探究，希望能够提升应用题教学的成效，更好的促进学生发展。 自主探究模式 小学数学 应用题教学 方法 G623.5 A 1003-9082（2018）05-0167-01 在小学数学中，应用题占据非常重要的地位，而学生学习数学
2、应用题不仅能够使学生在解答过程中提升其自身思维能力水平，锻炼学生理解力以及表达力，还能够帮助教师制定较为完成的教学技术，进而更好的推动数学教学活动开展。加之最近几年国内课程改革的深化，教育界开始对学生自主学习以及探究学习进行了重视，因此在这一背景下，对小学阶段数学应用题的教学方法进行探究是非常必要的。 一、自主探究简析 1.内涵 自主探究可以从两个方面上进行理解，一种是自主，另外一种就是探究，而这两个方面都需要在教师的指导和启发下，对学生自身主观能动性进行激发和调动，学生通过对相关事物的观察、动手操作、沟通交流、猜想、解决问题、最终得出结论，并在这一系列过程中对相应的数学概念和知识的理解和掌握
3、。也可以这么说，自主探究学习具有十分良好的互动性以及创新性，因此就需要教师对学生自身的思维能力进行挖掘，使学生思想空间水平得到提升1。 2.特点 首先，趣味性。在使用自主模式这种方法进行教学时，学生对进行大量的体验，而从这个角度上来看此种教学法具有一定的趣味性。而小学阶段的学生正需要这种趣味性对其进行激发，进而提升学生对知识探索的欲望，激发学习热情，使其能够更加互动且积极地参与到教学中去。 其次，实用性。因为此种教学模式具有良好的实践性以及可操作性，因此它能够在一定程度上保证课堂的有效性得以发挥，所以其自身的实用性是较为良好的。 最后，交互性。这种教学方式增加了教学过程中学生与教师之间的沟通和
4、交流，同时还能保证学生和教师之间以一种公平的方式来交流，而在沟通过程中，学生是教学过程中的主体，教师则是引导和指导学生的人员。 二、在自主探究模式下小学数学应用题教学方法 1.要尽可能的贴近生活，让数学具备生活化 数学这门学科来源于生活，因此在对小学数学中应用题题材进行选择时，一定要与学生的日常生活相贴切，将生活、社会现象的整理和综合来形成应用题的教学题材。而在课堂教学过程中，教师一定引导学生对生活进行观察，让学生从实际上出发并善于观察，对生活中的经验进行积累，提升学生自身的应用能力。因此在实际教学过程中，教师要引导学生加深对应用题的理解，有针对性的培养学生的探究意识以及实践水平，在解题过程中
5、能够有效的运用自主探索，完成问题解答的同时培养学生自身的综合能力2。 2.提升教学趣味性，激发学生学习兴趣 进行数学应用题教学时，由于小学生年龄以及认知水平等因素的影响，使得学生对系统性较强的数学缺少较为系统的认知，加之应用题本身就具备一定的逻辑性，因此小学生在理解过程中可能会出现理解错误或者是偏差。因此在实际教学过程中，就需要讲自主探究模式中所具备的趣味性融入到实际教学中去，加强教师和学生之间的沟通和交流，并且教师还要对组织学生进行合作学习，当遇到不能解决的问题时，就需要学生之间进行谈论并对问题进行解决。 例如，一张桌子的实际价格是一把椅子价格的10倍，而桌子价格比椅子的价格多288元，问一
6、张桌子多少钱、一张椅子多少钱。可能学生在刚看到这类体型时无从下手，这时教师就可以帮助学生来对应用题进行分析，或者是将其中的桌椅使用其他物体进行代替，这样学生就可以说出很多种不同的东西，使学生将注意力集中到应用题上，并对其进行探究和解答。 3.对教学实践活动进行强化 小学教学过程中开展应用题教学活动的目的，就是使学生可以应用所学知识解决一些实际问题，因此，教师一定要对教学实践活动进行强化，让学生可以应用自己学过的知识把实际问题有效解决，在获得成功的喜悦时产生学习数学的兴趣。假如小学数学教师可以应用自主探究这种模式进行教学，就可以有效提升数学教学实践活动的有效性，从而提高教学质量和成效。 如在讲解
7、计算长方形面积和周长的应用题时，课堂上教学不能只讲授解题的方法，还要让学生对教学内容进行掌握。把学生分成众多小组，让他们以组为单位对黑板、课桌、地面等进行测量，然后再自己编出一道求解面积和周长的应用题。这样学生不但能够巩固所学的知识，还能够应用学到的知识解决实际问题，使学生的主动探究能力得到提升，求知欲望得到激发，积极地进行数学知识的学习3。 4.设计良好的教学情景，激发学生学习兴趣 在进行应用题教学过程中，教师一定要充分发挥学生自身的主导地位及作用。因此在实际教学过程中，教师要根据学生学习能力水平、心理情况及其自身喜欢等对教学任务进行设计，激发学生对问题的探究欲望，提升教学成效。 例如某化肥
8、厂需要生产860袋化肥，现在已经生产了8天，平均每天生产60袋，现因为某种原因，该厂必须在5天内必须完成生产任务，那么该工厂一天应该生产多少袋化肥？因为此题当中涉及到的内容与学生实际生活没有关系，不会引起学生的学习兴趣，因此，教学能够通过对话的形式激发学生的学习兴趣，使学生主动探究这个问题，这将会得到非常好的教学效果4。 结论 总而言之，在数学应用题教学活动中，应用自主探究模式，不但提升了学生自身的探究能力以及处理问题的能力，还提升了数学教学质量和成效，更好的促进数学教学质量的提升。因此一定要将自主探究模式的作用充分发挥出来，有针对性的拓展学生思维水平，让学生能够主动的参与到实际教学中去，为以
9、后的学习奠定基础。 1田军.浅谈小学数学应用题教学J.学周刊B版，2018（2）169-169. 2刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究J.学周刊A版，2018（3）84-84. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收
10、到水滴石穿,绳锯木断的功效。3琼琼.谈提高小学数学应用题教学的有效性初探J.小作家选刊，2018（36）64-64. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4宋国君.小学数学应用题教学的若干思考J.华章，2018（1）299-299.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在
11、现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。