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1、基于语料库的职场英语互动教学探究 摘要：本文结合湖州职业技术学院学情，以学生未来职业发展为导向，以湖职院正在开设的职场英语课程为依托，应用语料库语言学的研究方法，拓展职场英语教学资源，通过观察语料、选取材料，基于语料库进行教学。在职场英语的教学实践中，利用语料库实现师生双方互动，教师设计任务驱动型课堂教学模式，学生完成职场化英语学习任务，从而真正实现高职英语教学改革的目标。 1 引言 高职英语教学作为培养复合型现代技术应用型人才的重要科目之一，在教学中应注意语言交际和职业能力的培养。随着高职英语教学改革的不断深化，培养学生职业技能的教学理念也已深入人心。通过开设职场英语课程，高职英语教学的重点
2、将不再局限于语言本身，而是注重培养学生特定领域的实际语言运用技能。然而，现阶段高职职场英语的教学存在着学生学习主动性不足、教学资源缺乏等问题。 针对职场英语教学的现状，作者在本研究中采用语料库语言学的研究方法。语料库是指按照一定的语言学原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续语言文本或话语片段而建成的，具有一定容量的大型电子文库。语料库以其容量大、语料真实、检索快捷准确等独特优势对现代语言学研究和语言教育发挥着越来越重要的作用。但遗憾的是，目前基于语料库的教学大多数仍是针对本科院校的公共英语，很少涉及高职英语的职场英语教学。而高职职场英语由于其教学对象学习主动性差、教学资源相对匮乏，正需要新
3、兴的工具和思路。因此，从语料库的角度探究高职职场英语教学有其可行性和必要性。 2 研究方法 2.1职场英语教学过程中语料库的选取 由于目前国内外并没有专门的“职场英语”语料库，本课题中选取的参考语料库需要一定的筛选，主要为：BNC（英国国家语料库）口语库中的ESP（English for Specific Purpose）子库、JDEST（上海交通大学科技英语语料库）及DHEST（东华大学科技英语语料库）中与各专业职场相关的子库。此外，教师还可以根据特殊需要，搜集职场英语教材或等级考试中与职场相关的语料建立微型语料库进行专题研究。 总而言之，该课题中语料库的选取将主要契合两个方面：(1）学生职
4、场英语学习的需求；(2）培养对象专业技术技能的提高。 2.2职场英语互动教学模式的建构 湖职院开展的职场英语教学主要分为文经、建筑、机电、信息和中高职衔接这5个板块，每个板块将结合各个方向的人才培养方案选用不同的教材，制定不同的教学计划。在教学方法上本课题将主要采用任务型项目法教学，在学习项目的选取上强调实用性。教学采用理论教学（教室）?实践教学（实训场地）的方式。在教学方法上可以大量使用场景对话、角色扮演、小组讨论等多种形式以引发学生的学习兴趣；在学习模块的设置上，既紧密联系行业能力要求，又突出大学生的能力要求；同时，也为学生的就业能力奠定良好的基础。 将语料库应用于职场英语教学，主要从词汇
5、、听力/口语、阅读、翻译/写作 这几部分切入。职场英语互动教学模式主要如下图： 3 结论分析 3.1基于语料库的职场英语词汇教学 基于语料库的词汇教学改变了传统词汇教学中教师讲、学生听和记，学生被动接受来自教师对词汇的解释和所给例句。运用语料库教学，学生不会直接暴露在给定的词义之下，而是需要自己参与，逐步探索，自主进行词义的区别、应用和操练，学生对教师依赖性减少，且每位学生可以按照自己实际的词汇习得需求提高词汇识别能力、语用能力和词义解释能力。是一种自主探究式和师生合作学习的新的教学模式。 3.2基于语料库的职场英语听力与口语教学 由于职场英语的课程目标主要是培养学生在职场环境中的英语交际能力
6、，听力和口语教学就显得尤为重要。针对听力和口语教学，可以建构小型口语语料库，选取适用于教学的音频原料，如VOA、BBC、等级考试等较权威材料中与高职学生就业岗位相关的职业场景音频资料等。选语料的过程可以让学生全程参与，建构语料库的过程也是学习的过程。专业的口语语料库集中了大量话题的语料，通过检索可以快速获取。学生确定职场口语操练话题后，可在课后反复就不同话题组织情景协作会话和口语交流，也使学生的听学互动性更强。通过这种主动的信息检索和加工，使学生面对更多的真实而原生态的语言实例，从而激发语言学习的兴趣和动力。 例如经过中小学的英语学习，学生对于用英语打招呼的常用表达千篇一律，几乎都是：“-Go
7、od morning!/afternoon!How are you?”-“Fine. Thanks. And you?”。而经过对口语语料库的自主检索，学生发现在母语语料库中，这样的打招呼方式已经是少之又少了。在职场中，若跟同事打招呼可以说“Hi.Hows everything going?”或“Hi. Whats new?”；若跟老板打招呼，需较为正式，如“Hello， Mr. Chen.”。经过这样的自主学习，学生真切地了解到了地道的英语应该如何表达，同时也把自己新学到的口语表达运用到小组任务或是角色扮演中，对提高学生的口语很有裨益。 3.3基于语料库的职场英语阅读教学 阅读是非常重要的语
8、言输入环节，学生阅读理解能力是其综合能力的体现，在将来职场运用中，英语阅读能力也至关重要。针对高职院校职场英语的课程，可以通过分领域、分类、分层构建职场英语语篇的语料库，以满足不同专业、不同类别和不同英语水平学生的学习需求。基于语料库的职场英语阅读教学主要是通过语料库的海量资源为阅读教学提供材料。由于职场英语的教学目的是为了提高学生未来的职场工作能力，阅读材料的选择必须与职业场景相关。若针对人文专业的学生，可以提供给他们地道的商业合同或活动计划；对于理工专业的学生可以提供产品的英文说明书或零配件订单等。与此同时，教师也可以采用网络语料库的方式，当条件成熟时也可以将语料库及检索分析软件共享至公共
9、平台，以便学生课后自学和进行课外扩展阅读训练。 3.4基于语料库的职场英语写作与翻译教学 职场英语的写作与翻译任务一般偏重职场实用性，而写作与翻译能力薄弱是高职学生的共性。根据克拉申的二语习得理论，人的语言习得必须有足够的有效输入，才能产生习得并进行有效输出。写作与翻译能力薄弱说明学生的输出能力不够。语料库在职场英语写作与翻译教学中主要体现在三个方面：（1）提供大量自然语料输入，学生可选择适合自己语言水平的可理解性语料，通过阅读或练习，获得有效输入。（2）可以使用语料库进行写作语言的纠错。通过检索比对，查看完整语例、短语高频搭配等，完善自己的写作文本，从中得到提高。（3）借助双语平行语料库进行
10、学习。学生在做翻译练习或文本写作时，可参考平行语料库的中英文表达，以完善提供自己的文字表达能力。 如学生在写邀请函时，想表达“若您不能出席，请回复”。若学生不借助任何方法自己翻译，往往会写出这样的句子“If you can not come， please reply to”。若教师指导学生使用双语平行语料库，学生会发现“不能出席请回复”有其特定的表达“regrets only”。这样的表达更地道、更简练，避免了中式英语的使用。同时在翻译或写作练习中引入语料库的手段，使学生发现了自己的短处，更乐于学；也使教师掌握学生的反馈和自纠，更利于教。 4 结语 基于语料库的职场英语互动式教学引导学生在已有部分专业知识的基础上，对语料库中大量真实的语言实例进行探索和归纳学习，由被动的接受者转变为积极的信息加工者。归纳而言，主要有以下几个方面的优势：（1）教学工具上：该教学方法采用先进的语言研究工具语料库，并将其与职场英语相融合。（2）教学方式、方法上：激发学生主动探索式学习，挖掘学生潜力。（3）教学目标上：将职场英语融入高职专业建设的各个方面，为培养“文厚、技湛、商慧”，适应未来发展的的高端技术技能人才作出贡献。 总而言之，基于语料库的职场英语互动教学方法该不仅能够激发和提高学生的学习积极性，而且能使“教”与“学”双向互动，良性循环。