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1、基于高校艺术类专业大学英语口语测试改革的应用型人才培养模式研究 本文系2018年度河北省人力资源和社会保障课题研究项目的结题成果。项目名称“基于高校艺术类专业大学英语口语测试改革的应用型人才培养模式研究”，项目编号JRS-2018-3052。 本文针对当前大学英语口语测试的现状与问题，结合艺术类学生不同的专业特点，提出科学有效的口语测试方式以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语交际能力及英语综合应用能力，培养高素质应用型艺术人才。 口语测试现状；口语测试改革 郭淑丽（1980-），河北海兴人，河北传媒学院教师，副教授，硕士，研究方向英美文学与英语教学；贾存爱（1974-），河北冀州人，河北传
2、媒学院教师，讲师，硕士，研究方向英美文学与英语教学；苏银娜（1978-），河北保定人，河北传媒学院教师，讲师，硕士，研究方向英美文学与英语教学。 H319 A 1002-2139（2018）-35-02 一、大学英语口语测试研究现状及存在的问题 外语教学的根本目的是培养学生英语综合应用能力，即交际能力。 国内近十年来在外语类核心期刊上共发表142篇口语研究的文章，涉及到口语教学、口语测试等各方面，其中口语测试就是测定学生的交际能力。随着社会的发展，整个社会对口语考试都十分重视，国内外诸多级别的考试中，都先后加入了口语考试。 尽管人们意识到英语口语的重要性，但行动仍然滞后。通过对当前各级院校英语
3、口语考试现状进行调查，发现口语测试的形式单一，评分标准不一等现象。陈旧的考试形式已经不能满足新形势下对复合型人才的需要，也不能从根本上提高学生的交际能力，这在艺术类专业教学中情况更是如此。以河北传媒学院为例，在口语测试改革之前，采用的考试形式只是要求学生背诵一篇200字左右的文章，在评分标准方面也未做具体说明；学生也是敷衍了事，即不能调动学生学习英语的积极性，也没能充分发挥学生自身长处及其所学专业的特点。 为了充分发挥学生的自身特点及潜能，改变学生的英语学习状况，研究改革英语口语测试改革内容与形式，探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式已迫在眉睫。 二、大学英语口语测试改革的必要性 1.大学
4、英语课程教学要求的要求 外语教学的根本目的是培养学生英语综合应用能力，即交际能力。2018年的大学英语课程教学要求就鲜明地反映和体现了这种要求和标准。而交际能力培养关键在于学生积极主动地参与外语交际的实践，这一能力的获得可以通过口语考试的改革得以最大限度地实现。 2.口语测试的意义 科学有效的英语口语教学与考试方法，可以使学生找到自己感兴趣的话题，并能结合自己所学专业进行英语口语的交流，使他们感受到学习成功的喜悦，从而激发他们学习英语的积极性与参与课堂学习和课外活动的自觉性，树立起能学好英语的自信心。 3.口语测试改革是社会发展的必然 随着时代的进步，经济的快速发展，“哑巴”型的英语人才已不能
5、适应社会的需要。大学校园里的陈旧的口语测试形式已经不能满足新形势下对复合型人才的需要，也不能从根本上提高学生的交际能力。鉴于此，探索适合各院校实际情况的口语考试形式变得更为重要。 三、高校艺术类专业大学英语口语测试改革 口语考试改革内容应严格按照国家教育部颁布的大学英语课程要求的规定，突出培养学生的语言实践能力和创新能力，增强学生的综合素质，提高学生的语言交际使用能力，它包括语言的理解能力和语言的表达能力。 1.测试改革的项目 （1）测试对象即研究在哪类专业学生中实施口语测试改革方案。河北传媒学院拟在部分艺术类专业中实施口语测试改革研究与实践。如表演、摄影、动画、制作、数媒、播音与主持等专业。
6、 （2）测试内容即研究改革方向，内容。主要是研究测试内容与现实生活的切合点。要求学生在考试中所完成的任务即是在现实生活中要解决的问题。如求职面试，打电话，购物、过中秋节、问路、完成一次采访工作和播音主持工作等。 （3）测试形式即研究方法，手段。研究探讨如何根据学生各自专业，采用什么样的灵活测试方式达到测试的目的。让学生结合自己的专业，利用自身专业知识和特长，分组协作，完成口语交际任务。如表演系的学生表演话剧、模仿一段英语视频的台词、动画专业的学生为自己制作的动画英语配音；播音的学生进现场英语采访，或用英语主持一档节目等。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉
7、字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是
8、这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（4）评价方法即怎样科学、客观、公正的给出成绩，以便激发学生的学习动力。河北传媒学院的口语测试在原有形式不拘一格的基础上，主要从语音语调、话语的长短与连贯性、话语的难易度、视频长短与情节安排、视频的清晰度及脚本的规范性等方面进行评价。 2.口语改革测试的方法与效果 课本
9、、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。河北传媒学院针对当前英语口语考试现状与问题，结合艺术类大学
10、生自身性格特点及专业特点，改革原有的口语测试内容和形式，并在部分艺术类专业中进行了两个学期实证研究，从而激发了学生学习的积极性与参与课堂学习和课外活动的自觉性，树立起学好英语的自信心，为提高学生的英语交际能力，培养其为高素质应用型艺术人才准备了条件。 （1）理论依据 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。
11、在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云
12、飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。该研究以语言测试理论为理论基础，旨在丰富英语教学应用理论，指导教学实践，并通过艺术类专业的英语教学理论与教学实践的紧密结合，增强艺术类专业英语教学的针对性、有效性和目的性。通过研究改革英语口语考试内容与方式方法，可以使学生找到自己感兴趣的话题，并能结合自己
13、所学专业进行英语口语的交流，使他们感受到学习成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性与参与课堂学习和课外活动的自觉性，树立起能学好英语的自信心；有利于大幅度提高英语教学效果，并为高校艺术类专业英语教学与口语测试提供理论与实践参考依据。 （2）方法与效果 为了有效地提高学生的口语水平，充分发挥学生的专业特长与其才能，河北传媒学院对大学英语口语测试进行了改革。由原来的背诵短文改为拍摄视频。以任课教师所授班级为基本单位，下设小组，一般3-6人为一组，每人的视频台词长度不少于2分钟，根据学生所学专业自拟体裁与内容。比如播音主持专业的学生可以是新闻播报、可以是诗文朗诵、配音等；表演专业学生可以拍摄小短剧、小
14、品；摄影专业的学生要求其在内容设计及视频效果上更要胜出一筹。总之，要求学生视频内容及形式要不拘一格，发挥自己的才能，做到最好。此外，在成绩评定方面，也作了具体合理的界定，主要从以下方面进行评价语音语调（30分）、话语的长短与连贯性（25分）、话语的难易度（15分）、视频长短与情节安排（20分）、视频的清晰度（5分）及脚本的规范性（5分）。每学期伊始，把口语测试的任务分配下去，学生用一学期的时间进行视频的拍摄，包括素材的搜集与整理、台词的谱写与修改、台词的背诵与角色间的磨合配合、最终“剧本”的完成与录制等过程。 经过两个学期的试验，发现学生对待口语测试的态度有了逆转。原来的口语测试方法属于个人行为，而今以小组为单位，需要他们之间通力合作才能达到最好成绩，故小组的每位成员都特别认真、积极去出谋划策、筹备、演绎。通过口语测试的改革，学生改变的不仅仅是学习英语的态度，还发挥了他们学习英语的能动性，提高了他们的英语口语交际能力，达到了预期的目标。 四、结束语 改革后的大学英语口语测试，可以检验学生对学期内所学知识的实际掌握程度和考查学生英语知识和技能的综合运用能力；考查学生实践活动完成情况、小组协作能力、人文素养的提高情况。当然，为了培养学生的英语实际交际能力，提高学生英语综合应用能力、满足当今社会对高素质应用型人才的要求，大学英语口语测试改革的路还很长，需要广大教育者进一步探讨、研究。