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1、基于高职体育教育发展的研究 【摘 要】高职院校作为我国培养专门的职业人员的教育场所，我们在进行体育教学时还应该充分考虑它的职业能力的发展。本文将详细描述我国高职院校体育教育的现状和高职院校体育教育发展方向的研究。 高职;体育教育;发展;研究 新世纪的到来，中国的改革开放，科学技术可以说是日新月异，知识经济成为了主导，所以经济的竞争越来越激烈，国家之间和企业之间的竞争慢慢的成为了人才之间的竞争，由于人才的重要性，各个企业对于人才的身体状况也越来越重视了。在当今社会体育已经成为了工作和生活中不可或缺的一部分了，并且扮演着非常重要的角色，体育的发展不单单是体现在文化的继承和发展上，更是一种现代健康的
2、生活方式。从社会学视野审视社会变迁的现象，我们可以知道，体育既是一种行之有效的教育手段，同时体育教育的本身又是传承人类运动文明。所以我国高职院校在开展体育教学时要注重引导学生在今后的工作生活中能养成一个健康的生活习惯，但是高职院校的教育目的远远不只是培养学生能有一好的习惯，而是要教会学生在体育项目方面要有正确的方式和方法。 体育教学是高职院校的重要的一部分，高职院校学生的道德修养、专业水平和全面发展与体育教学有着非常重要的联系。体育教学对学生体育意识的形成有着不可或缺的影响，通过体育教学可以培养学生良好的身体素质和意志品质，这样就可以为学生在今后的工作中有一个好身体打下坚实的基础。高职体育教育
3、的改革就是要有勇气废除传统的体育教育模式，要跟随时代的脚步，找出适合当代学生体育教学的新模式，实施以人为本，努力实现学生的全面发展，理论教学为基础，实践教学为主。 一、我国高职院校体育教育的现状 （一）高职院校在体育教育观念出现偏差 我国的高职院校由于其特殊性，高职院校在教学模式、教学观念和教学改革等方面一直是模仿普通的本科院校，如过不能够结合高职院校自身的一些特点那么这些做法就是没有一点用处，因为别的学校的模式不一定会适合自己，每个学校的特点都是不一样的，所以高职院校在进行改革或者制定教学模式的时候一定要结合自己学校的特点来进行相应的做法。在体育教学的实践中，高职院校是与普通的本科院校是差不
4、多的，但是高职院校会过多的强调学生在校的实践技能，这样就会忽视了以后学生走上社会他们在学校学习的体育技能在今后人生中的功能和价值。高职院校传统的体育教育理念比较容易导致学生的片面发展，在上体育课时学生往往会认为是玩耍的课程，而不是当作必修课程，上课的时候也非常的随意，这样培养出来的学生就没有彻底的体会到体育精神，那么他们也就不会喜欢锻炼，更不会有经常锻炼的习惯了。 （二）高职院校目前教学方法和内容还是以传统的为主 传统的教学模式就是教师在讲台上面教学生，而学生就是和机器人一样机械的在进行模仿，目前我国的许多高职院校都是采用这种传统的教学模式，这种教学模式会使学生在学习知识的过程中不能够自己主动
5、的去探索知识，学生在学习上也会比较的懒惰，缺乏兴趣和积极性，这样的结果就是学生不会有自己的想法，也没有创造性。在现代的教学模式中，高职院校不能以教师为主了，要改变教师在教学过程的比重，要形成以学生为主，充分的发现学生与学生之间的差异性，充分的满足学生的差异性，鼓励学生发展自己的个性，充分的调动学生们在体育方面的学习兴趣，将社会的需求和高职院校的教学模式相结合，培养出社会需要的人才。高职院校体育教学的课程内容应该随着时代的变化而发生改变，当代的年轻人比较有个性化和多样化，那么高职院校在进行课程设计的时候也应该朝着多样化和个性化的方向发展，但是许多高职院校仍然是以体育竞技为主，高职院校想要学生通过
6、体育竞技来提高学校的名气，而不是以培养学生能够适应社会的发展为主的。 （三）课程考核缺乏科学性 我国高职院校体育课程的考核主要是通过平时的出勤率也就是上课的到达率以及考试成绩为主，这种考核制度不能够体现学生自身的特长、个体差异和学生对于体育课程学习、理解以及运用的能力。这种考核方法非常的片面，不能全面的体现学生在体育方面的能力，这样的结果就是使学生在体育课程上会非常的被动，学生就没有兴趣学习体育知识了，那么也就不利于体育思想的培养。 二、高职体育教育发展方向的研究 （一）体育教育以学生为本的发展方向 当今社会发展的目标是实现人的全面发展，高职院校在培养人才的时候更加要如此，让每一为学生都能够全
7、面的发展，使他们朝着健康有为的方向发展。教育工作者要充分的清楚每一位学生的个性，增强沟通与交流，因材施教，大力提倡学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣和激情，引导学生进行体育锻炼，养成经常锻炼的习惯。充分尊重学生的个性，挖掘学生的潜能，发挥学生的长处，形成老师适应学生而不是学生适应老师，引导学生将自己的爱好和优势变成他们自己的特长。 （二）体育教育以创新教育为发展方向 “创新教育”就是要以培养出有创新精神和创新能力的学生为目标的教育，创新已经成为了高职院校进行素质化教育的重要部分了，高校在进行体育教学改革的时候要特别注重培养学生的创新精神和创新能力，而学生的创新能力最主要的还是教师，因为教师是
8、学生知识的源泉，体育教师要引导学生进行创新，给学生足够的空间进行创新，形成一个有利于创新的氛围，但是学生的创新的内容要适合学生自身的发展。 （三）教学内容要与时俱进 随着时代的发展科技的进步，体育学科在教学内容、形式、手段、方法等上面也在进行飞速的变化，高职院校以前单一的教学目标渐渐的变成了多元的教学目标了，体育课程可以提高学生的体质，提高学生的娱乐精神，发展学生的个性品质和运动技能。 1冯元喜.新形势下高职体育教育发展模式研究J.科技信息，2018，21240-241. 2贺宝华，杨子民.高职体育教育现状与发展研究J.运动，2018，0482-83. 3暴静敏.浅谈职业教育为先导的高职体育教
9、育创新J.当代体育科技，2018，08117，119. 4林松.高职体育教育发展趋势分析J.劳动保障世界（理论版），2018，1257. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5董丽.浅谈高职院校体育教育的现状与发展J. 价值工程，2018，34281-282. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。6李鹤.浅析高职体育教育改革J.科技致富向导，2018，24110.