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1、基础教育课程改革对高师教育实习的影响析 摘要：基础教育课程改革新理念影响着高师院校传统的教师教育观念和教学行为，也深刻影响着高师教育实习的全过程及其各个组成部分，包括组织管理，实习指导，实习主体诸方面。以新课程改革为指导思想抓好教育实习，对培养具有创新精神和实践能力，满足未来教育发展需要的合格教师意义重大，对进一步实施基础教育课程改革，强化素质教育。 【中国分类号】G420 自本世纪初开始的基础教育课程改革提出了新的课程价值观，其核心理念是课程以学生发展为本，要求课程克服传统教学中过分注重知识传承的倾向，倡导建构性的学习方式，实现主动参与探究发展交流合作的学习方法。 高师院校作为培育基础教育师
2、资力量的主要基地，新课程教学改革理念对高师传统的教师教育观念和教学行为产生了巨大深远的影响，迫切要求教师教育必须走专业化道路，形成未来教师的教育品格和专业技能。教育实习是高师院校实践性教学最主要的形式，对锻炼学生教育教学能力，帮助学生理解教育教学的丰富内涵与责任，促进学生专业成长发挥着重要作用。新课程改革背景下高师学生所受传统基础理论及在其基础上形成的教育理念、专业知识和基本技能经受着严峻考验和挑战，新课改深刻影响着教育实习全过程及各组成部分。 一、新课改对教育实习组织管理的影响 1.教育实习目标的设计规划 新课程改革凸显了人本理念，新课程背景下我们更关注对学生思想上的培育、行动上的引导、品格
3、上的提升。传统教育观念中教育实习目标设计简单，教育实习仅仅被看做是对高师学生进行职业技能的训练，是从教能力的检验，缺少了能体现师者灵魂的专业思想品德、教育科研意识、创新意识的培养，这就要求高师教育实习必须把教育实践看做学生综合素质的集中体现，确立培养研究性教师的目标。 2.教育实习的组织管理 传统教育实习组织管理粗放，疏漏丛生，工作主要是实习前集中突击培训及安排学生到具体实习学校，至于实习具体过程，能否自觉地运用新课改理念为指导思想，实习效果评定等不再过问，很少进行深入检查、调研，形式化严重。所以要在传统观念的惯性之下推行新课改，常态化、大力度的检查、管理是不可缺少的。组织管理不到位，会使新课
4、改实施效果大打折扣。 3. 选派指导教师。在实习指导教师选派上认定标准模糊，缺乏规范，消极充数现象严重，没能建立起教学水平高、经验丰富、稳定的实习指导教师队伍。教育实习中指导教师素质越高，指导作用越大，效果会越好。 4.严格、科学的评价机制的建立。教育实习评价是教育实习组织管理的一项重要内容，具有导向、诊断、鉴定与激励、促进科学化管理等多方面作用。1传统实习评定多局限于定性分析，缺少定量评价，缺乏科学的指标体系，而以新课改精神为核心制定严格科学的评价机制，发挥实习评价积极作用，才会使实习管理更科学、有效，质量稳步提高。 二、新课改对教育实习指导者的影响 实习指导教师负有全面指导责任。实习指导老
5、师主要有思想指导和业务指导两方面内容，其中，业务指导是最具实质意义的指导。2从其职责来说，理当对实习学生遇到的困难或困惑帮助解决。 另一方面，中学新课改如火如荼，高师院校相关教研相对滞后，教育实习如何与新课程标准有效接轨，这更要求管理人员和指导教师更新知识结构、思维模式、管理指导方法、情感与技能以适应新课改的需要，实习指导必须了解甚至熟悉中学教学实际。对于可借鉴的教学思想和方法，指导老师要观察敏锐，为高师教育研究提供素材。 三、新课改对教育实习主体的影响 高师学生是教育实习的主体，新课改对实习学生具体影响表现为： 1.要求确立对教育实习重要性的正确、理性认识。 目前高校就业形势严峻，绝大部分学
6、生要为考研和各种求职招考准备，教育实习往往和学生的复习冲突，为了工作学生往往思想松懈，敷衍实习，漠视实习过程，虽有实习经历，却无实习效果。教育实习作为高师学生认识教师职业重要环节，可以充分展现教师职业特点，在心理上为选择职业做好思想准备；对新课改的实质产生具体而深刻的体悟，对学生所受教育过程中积累的经验进行现实反思，为新课改具体实施做好理念上的铺垫，这就要求树立对实习正确理性的认识。 2.促进高师学生综合素质提升。 新课改的推行，学生对教师的要求日益提高，教师不仅要传道授业解惑，更要教会学生提升品格、适应现代社会的本领，为师者全面提升综合素质，形成自身魅力，才能吸引学生，潜移默化影响学生。 3
7、.促进高师学生教学储备的更新、提升。 高师院校理应当成为基础课程改革的引领者，但其脱离基础教育，学生实习中理论落伍，教育储备滞后，教学方法简单陈旧，对基础教育改革陌生。大部分学生注重注入式教学而陷入了老师一言堂的传统教学模式中。“教学方法是为了完成一定的教学目的和任务,师生在共同活动中所采取的方式、手段。 4.促使高师学生重视视教学准备,增强课改意识。 教学准备是教学活动顺利展开的前提。部分实习学生轻视教学准备，新课改意识淡薄，体现不出对新课改建构式学习方式的构建，更达不到从思想深处塑造以促进人的全面发展的终极目标；新课改要求关注学生的全面发展，但大部分实习学生主观臆断片面以完成规定知识讲授为
8、重点；对意外突发问题缺少处理智慧而产生冲动激化问题。 5.增强班主任工作的主动性、艺术性。 班主任工作是教育实习的一项重要内容，新课改倡导多元化智能理论，对做好班主任工作要求越来越高。许多实习学生对此无充分认识，看不到班主任工作的复杂性、科学性、艺术性、系统性，被动应对班主任各项工作，遇到具体问题应变性灵活性差。新课改要求班主任工作贯彻“为一切学生的发展”这一理念，新时期班主任应该“是将教和育和谐统一的人师”，“是对学生身心全面发展负责的育才之母”，“是走进学生心灵的导师和朋友”，“是慧敏有方的班级工作组织者和协调各科教师合力育人的管理专家”，5这就要求实习学生对班主任工作积极主动，尊重理解学生，讲究班主任工作的艺术性。 四、结语 新课程改革对高师教育提出了全新的挑战，深刻影响着高师教育实习的方方面面，在新课程改革精神指引下完善高师学生教育实习，从内容到形式上进行改革和创新，对培养具有创新精神和实践能力，满足未来教育发展需要的合格教师至关重要。