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1、增强学生自主探索欲望发展学生自主学习能力 新课程改革倡导自主的学习方式，要求尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主体性，促进学生全面发展。学生自主学习能力有利于提高学生学习的积极性，有利于促进学生对知识的掌握，让学生的个性得到充分发展。因此，要重视学生的自主学习能力的培养。本文主要探讨了在小学语文教学中学生的自主学习能力的培养策略。 小学语文教育；自主学习能力；培养策略 新课程改革要求尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，倡导自主、探究、合作的学习方式。自主学习就是学生在自主意识和主体意识的作用下，激发自己的学习积极性和主动性，充分发挥自我创造性的学习。培养学生的自主学习能力有利于
2、激发学生学习的热情和积极性，促进学生对知识的掌握，提高教学效率，促进教学目标的实现以及学生的个性发展。培养学生的自主学习能力也是素质教育深化发展的重要要求。因此，小学语文教学应该帮助学生树立自主学习的意识，并且为学生创造良好的自主学习和自主探究的环境，采取各种策略促进学生自主学习能力的培养。 一、教师要改变传统的教学理念，尊重学生的主体地位 真正的教学不只是按部就班依照课程计划教学的过程，更是教师和学生进行个性化创造的过程。在小学语文的教学中，教师是教学活动的主导，学生是学习的主体也是教育的主体。新课程改革倡导自主的学习方式，要求尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主体性，促进学生能
3、动发展。因此，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，教师要积极转变传统的教学理念，改变传统的灌输式的教学方法，注重促进学生的自主学习。促进学生的自主学习和自主性发展是进行教育教学活动的根本目的和要求。培养学生的自主学习能力要关注学生的探究性学习和主动性的学习，同时也注重教师的创造性教学。 二、采用多种途径和方式，激发学生学习的积极性和兴趣 小学生具有特定的认知能力和心理特征。学习兴趣是小学生进行自主学习的主要的动力，也是促进学生学习积极性和主动性的最重要的因素。所以，在小学语文的教学过程中，教师要科学合理地采用多种途径和方式，激发学生求知的欲望，激发学生学习的积极性和学习的兴趣。 （一）精心
4、设计导入，激发学生兴趣 在小学语文教学过程中，精心设计的导入能够使学生对学习内容保持新鲜感，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探索意识。例如，在人教版的小学语文鱼游到了纸上课文的学习中，教师可以提问学生“我们学习鱼只能生活在水中，但是课本上说鱼游到了纸上，这是为什么呢？”小学生对于为什么都会产生探究的心理，这样学生的好奇心被激发起来，学生更加专注于课文的学习，有利于培养学生的自主学习的意识。 （二）根据教学内容创设情境，激发学生的探究心理 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,
5、老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在小学语文教学中，教师根据教学内容创设情境，有利于学生在教学的过程中处于积极性的探究状态。例如，在人教版小学语文可爱的草塘教学的过程中，教师可以利用图片创设情境，把学生引入创设的情境中，提高学生参与课堂教学的积极性。教师将图片利用多媒体进行展示，向学生提问“你们见过草塘吗？老师今天就要带大家参观在美丽北大荒的一个草塘。”学生们看到草塘的图片展示以后，引导学生对草塘的特点进行讨论。教师可以提问学生“我们可以说草塘漂亮、美丽，但是作者为什么说是可爱的草塘呢？”
6、这样学生的注意力就集中在问题中，并且对这个问题产生了探究的心理，就会投入到课堂的学习中，努力寻求问题的答案，培养了学生的自主探究能力。 此外，教师还可以利用多媒体进行视频的播放，或是利用音乐把学生带入想象的空间。例如，在十里长街送总理的教学中，可以利用音乐创设情境。教师可以利用音乐渲染悲哀的氛围，学生在音乐的感染中，体会文章表现出的思想感情，积极主动参与到课堂的学习中。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里
7、的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、建立和谐平等的师生关系，营造民主宽松的学习环境 在语文教学过程中，培养学生的自主学习能力要建立和谐平等的新型师生关系，为学生营造民主的宽松的学习环境。新型的师生关系是和谐平等的师生关系，教师与学生相互信任，相互尊重。营造民主宽松的学习环境，教师要充分尊重学生的个性和个体差异性，在课堂上积极鼓励学生参与课堂讨论，让学生积极表达自己的认识和观点。教师对学生的观点要持有包容的态度，尊重学
8、生的认识，不片面的否定学生的观点，对于不正确的回答以鼓励为主，维护学生的自尊心和自信心，激发学生参与课堂学习的积极性和主动性。同时，在教学中，还要鼓励学生对教学内容进行自我解读和自我理解，尊重学生的个人见解，充分发挥学生在学习中的主动性、自主性和创造性，培养学生的自主探究和自主学习的能力。 四、建立科学的评价机制 小学生具有自身独特的心理特征、思维方式和学习方式，教师要充分了解学生的特点，尊重学生的个性和个体性。在小学语文的教学中，要建立科学的评价机制，根据具体的评价内容选用恰当的评价标准和评价方法。 在小学生自主学习能力的培养过程中，激励性评价是重要的评价方式。在小学语文教学中，采用激励性评
9、价方式对学生在语文学习过程中的表现出的创造性和自主性进行评价，符合小学生的心理特征，使学生获得成功的满足感，帮助学生树立自信心，增强学生的自主探索欲望。在教学活动中，还要重视对学生的学习过程进行评价，促进学生对学习过程中分析问题与解决问题方法的整理，以便用于探究新知识和新问题。此外，还要重视学生自我评价的重要作用，积极鼓励学生参与评价，让学生进行自我评价与互评。这样，有利于减轻学生的心理负担，维护学生的自信心和自尊心，提高学生自我调控和自我管理的能力。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。