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1、外国文学教学方法改革实践 外国文学教学要适应时代要求，就必须改革旧的教学理念。通过构建“讲、读、写”相结合的教学模式，可以提高外国文学课堂教学效率。积极运用现代化教学手段，改革学习和考试方式，紧跟学科前沿信息，都是新教学模式的有机组成部分。 外国文学 教学方法 考试 外国文学作为汉语言文学专业必修的专业基础课程，在该专业课程体系中占有十分重要的地位。然而，外国文学教学内容多与课时少的矛盾十分突出，教学中大多都采用“满堂灌”的方法，忽略了学生学习的主体地位，忽略了对学生读、写等实际能力的培养，且考试方法单一，这些都亟待改革。为此，我们在教学改革中，一方面优化教学内容，提高教学质量，另一方面改革教
2、学方法，促进学生素质的全面提高，在考核上也作了相应的改革与调整。经过几年的改革实践，构建起了“教师讲与学生读、写有机结合”的开放性全方位教学模式，取得了较好的效果。 一、运用系统方法，讲清外国文学发展脉络 外国文学，思潮迭起，流派纷呈，作家星罗棋布。针对此特点，在教学中，我们注重启发、强调理解，尽量避免采用死记硬背概念与特征的教学方法，而使用纵向联系法与横向比较法。文学现象不是孤立存在，也不是一成不变的。运用纵向联系法，可以理清线索、确定关系、突出特征。如现实主义文学既是文艺复兴与启蒙时期文学传统的继承与发展，又是浪漫主义的反向运动。因此，学生对各种文艺思潮与流派的产生原因及其特征，不能孤立地
3、去记忆，而要从联系、派生，甚至对抗等诸角度去理解和把握文学发展的规律。 比如，我们将启蒙文学同人文主义文学和古典主义文学作比较分析，由此，归纳出启蒙文学的基本特征，其中，启蒙文学的哲理性就体现了西方文学系统发展的特点。启蒙文学作家处在资产阶级全面取代封建阶级的前夕，资产阶级的阶级意识空前觉醒，他们大多是学识渊博的哲学家、思想家，形象的文学创作和抽象的哲学思考在他们的社会实践中具有同等重要的地位，文学创作往往是他们哲学思想的形象表达。伏尔泰的老实人通过老实人与老师一生的遭遇和见闻，批判了莱布尼兹“奉天和谐论”的哲学观念；狄德罗的拉摩的侄儿通过塑造拉摩的侄儿既是封建社会解体的产儿又是资产阶级社会过
4、早成熟的胚芽的双重性格，形象地阐发了狄德罗矛盾对立统一的辩证思想；歌德的浮士德则通过浮士德不断追求真理的一生，高度概括了自文艺复兴运动至启蒙运动这几百年来资产阶级以“性善论”为中心的人道主义泛神论的世界观。 二、充分利用现代化教学手段，提高课堂教学效率 外国文学要提高教学效率，就应充分利用现代化的教学手段。随着多媒体技术和网络技术的迅速发展，随着我国教育体制改革的逐步深入和各高校办学条件的不断改善，利用现代科技手段提高教育水平已受到各高校的高度重视，尤其是把多媒体技术应用于教学已成为教育现代化发展的趋势。我们认为，使用现代化教学手段尤其是多媒体教学不仅在一般意义上有利于教学，它更适合于外国文学
5、的教学，因为外国文学教学不仅信息量大、理论色彩浓厚，而且还具有很强的形象性，尤其是大量的外国文学名著被拍成了电影、电视剧，并被制成录像带或光碟，这就为利用现代化教学手段进行教学创造了条件。 我们在上外国文学课时，适当地使用了现代化教学手段，利用录像、网络、多媒体等进行备课、上课和课后辅导。例如，在备课前，我们安排学生观看电影录像，上网查阅了有关资料，了解国内外的研究现状，将最新的研究成果融汇在教学内容中；还花了不少时间精心制作电子课件，内容包括大小标题、图表图片、作品片段、评论、重要的概念、人名和著作名、作业及等。这样做可以使学生在课前熟悉教学内容，使教学内容跟上学术前沿，同时也为解决教学重点
6、和难点作好准备。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。对学生观看教学录像片，我们作了相应的规划和要求。在学生阅读外国文学作品后，有计划地组织学生观看外国文学名著影片，可以加强学生的感性印象。对那些要求学生细读精读的作品，我们在组织学生观看教学录像片之前，都要精心设计一些问题给学生，让他们清楚观看该片时要注意看些什么，思考些什么，使学生在走进视听室之前做到心中有数，减少盲目性，避免浮光
7、掠影地观看故事情节。由于学生是在阅读作品基础上、带着问题来观看录像片，因而能够加强教学的针对性与有效性，调动学生积极参与，为学生日后参加讨论和教师分析作品奠定了良好的基础，还可以让学生思考文学文本与影视作品的关系等问题。比如观看莎士比亚的威尼斯商人时，要求学生注意莎士比亚对吝啬鬼夏洛克形象的塑造，特别注意欣赏该剧的高潮即第四幕第一场“法庭”；罗密欧与朱丽叶的语言艺术，特别注意欣赏该剧第二幕第二场“凯普莱特的花园”；哈姆莱特中莎氏对哈姆莱特形象的塑造，特别是内心独白手法的运用。通过引进电化教学手段，充分利用电教资料，让学生观看名著影片，加强了教学的形象性、生动性和趣味性。 当前，现代化多媒体教学
8、设备的普遍运用，是以往任何时候都无法比拟的。在外国文学教学的过程中，这些设施发挥了重要的作用，它为外国文学教学的多样化、形象化、直观化创造了便利的条件。就广大学生来讲，通过影视资料了解外国文学名著是他们乐意接受的一种直观的教学方式，它能激发青年人的好奇心，通过影视片，可以把他们引入一个五光十色的外国文学世界里。现在，根据欧美经典文学作品拍摄的影视剧很多，所制成的录像带、影碟片更是品种繁多，而且，绝大多数优秀的影片、电视片都已被译制或引进过来。总体来说，有关欧洲中古社会以前的影视片相对较少。但是，文艺复兴运动以后，特别是19世纪现实主义文学以及20世纪现实主义文学，被搬上银幕和荧屏的为数不少，为
9、外国文学教学提供了弥足珍贵的可视性资料。作为讲授外国文学课的辅助形式，这些影视资料的播放，大大激发了同学们对该课程的学习兴趣，加深了他们对外国经典文学作品的理解。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，
10、也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 三、改革学习和考试方式，发展学生的能力 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其
11、义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 为了了解学生的基本情况和主要诉求，使教学能够做到有的放矢，我们编制了外国文学必读书目、外国文学教学内容调查表、外国文学读书笔记与专题讨论调查表等。通过这些调查表，教师掌握了大量第一手材料，学生按要求阅读了大量的经典名著，并且都撰写了读书笔记。 我们按计划组织了一系列专题讨论，如莎士比
12、亚笔下的哈姆莱特形象，雨果笔下的克洛德形象，司汤达笔下的于连形象，托尔斯泰笔下的安娜形象；高老头的“父爱”，娜拉的“出走”；外国文学中的爱情描写，19世纪的个人奋斗者形象，基督教与西方文学，等等。最近五届学生共举行专题讨论三十余次，同学们由开课之初不愿发言，到后来争先恐后地发言，而且许多见解颇为深刻。外国文学课结束时，学生在教师指导下每人撰写一篇课程论文，为毕业论文的撰写奠定了良好的基础。文学院2000级以来四届学生毕业论文选写外国文学方向的分别都在40人以上，占各年级学生人数近三分之一，有些论文被评为校系优秀毕业论文。 总之，外国文学教学改革，包括教学内容、手段、方法和观念等许多方面，而这些都应以全面提高学生素质为目的。只有着眼于人的素质的提高，才能开拓新路，使教学变得富有生机和意趣，才能将知识的传授与能力的培养和智力的开发相结合，才能真正达到培养适应现代化建设需要的人才的目的。 张沁文陕西理工学院文学院。