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1、多元化教学法在小学思想品德教学中的应用探究 摘 要：随着我国教育的不断发展，传统“填鸭式”的教学模式已经显露出诸多弊端。为了更好地开展教学，广大教师必须趁早转变传统的教学观念，不断学习新的教学理念和教学方法，以使自己的教学手段更加多元。针对小学思想品德课展开论述，并对多元化教学法在该教学中的应用进行分析，希望能给各位读者带来一些教育教学上的参考。 一、利用情境教学法开展教学 有研究表明，小学生的思维偏向于形象思维，所以教师在开展思想品德教学时，如果总是照本宣科，势必会引起小学生的倦怠情绪，甚至是抵触情绪。基于这种状况，教师不妨利用情境教学法来应对。所谓情境教学法，就是教师利用语言或者教学工具将
2、学生带入自己所创设的教学情境中，并基于这种情境开展教学活动，从而使自身教学效率以及学生的学习效率得以提高的一种教学方法。 例如，在学习人教版小学二年级下册挑战第一次这一节时，教师不妨结合教学内容和学生的生活实际去提问：“同学们，这个寒假你们一定做了不少事情吧？有什么事情是你们第一次做的呢？”教师的问题一出，学生立刻回想起了假期里的生活。很快，有不少学生举起手来，有的说：“放礼花弹。”有的说：“跟姥姥姥爷一起炖肉。”还有的说：“跟着爸爸妈妈一起置办年货。”听完学生的回答之后，教师应继续跟进：“那么，通过做这些事情，你们学会了什么呢？”放礼花弹的那位学生说：“礼花弹虽然升空以后很漂亮，但放的时候很
3、危险，声音很大，而且爆炸的威力很大。”炖肉的那位学生说：“原来炖肉有那么多道工序，以前我都是吃现成的，今年跟着姥姥姥爷一起炖肉才知道，原来炖一次肉要这么麻烦！”跟爸爸妈妈一起置办年货的那位学生说：“我学会了讨价还价，而且已经能在买东西的过程中熟练运用数学中的加减法了。”之后，教师层层递进，继续以“第一次”这个主题进行拓展和延伸，比如，教师可以问学生：“同学们，你们现在有什么想做但一次都没有做过的事情？可以说出来，大家一起讨论讨论。”通过创设问题情境，学生的思路渐渐被打开，在这样的教学环境下，学生成了课堂的主体，他们可以依据自己的亲身经历想自己的、说自己的，如此一来，小学思想品德教学质量势必能得
4、到有效提高，与此同时，学生上课的积极性也能得到很好的调动。 二、利用多媒体设备开展教学 小学生的思维大多偏向于形象思维，因此，教师如能灵活利用多媒体设备开展教学，势必能在很大程度上达到事半功倍的效果，而且多媒体设备能从视觉、听觉两个方面去刺激学生的感官，这不仅有利于吸引学生的注意力，同时还能在一定程度上激发学生参与教学的兴趣。 例如，在学习二年级上册欢欢喜喜庆国庆这一节时，教师可以这样为学生授课。首先，在课的开始，教师可以利用多媒体设备，图文并茂地为学生讲一个爱国小故事，诸如抗日小英雄王二小狼牙山五壮士等等；之后，教师再以多媒体设备为引导，让学生想一想，在平时我们都是如何纪念革命先烈的。再之后
5、，教师可以让学生谈一谈，每次升旗时，他们的心情都是怎样的。再往后，教师可以视情况为学生播放一些?酃?电影的经典片段，像是战狼2建党伟业建军伟业等，当然，也可以为学生播放一下往年的国庆阅兵。在这些影像资料的影响下，学生的爱国热忱必然能得到有效激发，与此同时，课堂氛围也会在一定程度上变得活跃起来，这对思想品德教学的有效开展大有裨益。 三、开展多种多样的教学活动 众所周知，小学生对新鲜事物有着极其旺盛的追求欲，所以，在平时的教学中，广大思想品德教师应结合教学内容以及学生的实际，多开展一些形式多样的教学活动。 例如，在学习二年级上册做个“快乐鸟”这一节时，教师不妨在上课前，给学生留一个作业，即让学生将
6、自己的苦恼写下来，然后通过电子邮箱的方式发给教师。之后，教师选择几个具有共性的“苦恼”放到课上，然后与学生共同商议解决，这样一来，思想品德课的实用性会明显增高，这对增强学生的学习好感是非常有益的。当然，需要注意的是，对于那些非共性的“苦恼”，教师应当利用电子邮件为学生一一进行解答，这样做有利于拉近师生关系，这对日后思想品德教学的良性发展能起到很好的助推作用。 综上所述，小学思想品德教师要想提高自身的教学效率，就必须紧抓小学生的认知规律和兴趣取向，利用多元化的教学方法去开展教学活动。当然，可用的教学方法绝非只有本文提及的这几种，因此，广大小学思想品德教师必须不断努力，结合自身的教学内容以及学生的生活实际，积极、努力地去探索适宜自身教学发展的教学方法。最后，基于此，教师还必须不断提升自身的综合素质和执教能力，以期能灵活、高效地将各种教学方法应用到日常的教学中。