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1、多媒体与中职数学教学 随着科学技术的发展，多媒体已进入教学领域，尤其在中职数学教学中更是发挥了不可替代的作用。凭借其强大的功能和优势，多媒体能把抽象、枯燥的数学知识变得直观、生动，不仅实现了师生互动的教学模式，也为中职教育的发展与壮大提供了有力保障。 多媒体 中职 数学教学 应用 一直以来，数学、语文、英语是学生学习的“三大巨头”，数学的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。与初中和高中的数学教学相比，中职数学教学呈现出了另一番风景。 一、中职数学教学的现状 随着我国教育事业的蓬勃发展，中等职业技术学校应运而生。大多数中职生的学习成绩不理想、学习态度不认真，而且缺乏学习的主动性。尤其对于数学这门
2、学科，许多中职生都敬而远之，以“绝望”的心态来应对巨大的学习压力。而教师的教学方法也存在一些弊端，传统的讲授式教学模式、过于系统化的教学内容都限制了学生创新思维的发展。为了解决中职数学教学中存在的困难，教师应结合中职教育的特点，借助多媒体技术的优势，更好地优化中职数学教学。 二、多媒体在中职数学教学中的应用 著名的数学家华罗庚曾经说过“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”多媒体凭借强大的功能能把刻板的数学知识变得生动形象，有助于学生内化和深化数学知识，提高教学效率和教学质量。 1.使教学直观化 与初中和高中的数学知识相比，中职数学更侧重于知识的实用性。如何把抽象的
3、数学知识直观地呈现给学生，是笔者一直反思的问题，并在实践中不断尝试，以突破传统教学模式的限制。如在教学图形或三角函数的相关知识时，笔者就利用多媒体设备中的放映机，把课本或资料中的图表直接显示在屏幕上，既让学生看得清楚、直观，又能把节省下来的板书时间用于学生自主探究，有效地扩充了课堂教学的容量。 2.使教学生动化 在备课时，教师可以事先做好PPT，把教学内容以幻灯片的形式播放出来，使刻板的数学知识立刻变得生动起来，有效地激发了学生数学学习的兴趣。如在讲解椭圆应用于人造卫星的问题时，笔者制作了PPT，以动画的形式演示了人造卫星在运行过程中与地球的位置关系，学生被这奇趣的动画深深地吸引住了，在不知不
4、觉中掌握了椭圆的有关知识。 3.使教学互动化 学生的知识基础和能力水平各不相同，教师应根据每个学生的学习情况制定出恰当的教学方案，借助多媒体的优势因材施教。如教师可以把事先准备好的教学课件上传到班级QQ群，让每个学生先大致了解教学内容，并根据自己的学习进度和接受程度自主选择学习内容，掌握自己力所能及的知识，教师只在一旁指导学生改正自主学习中出现的错误，解答学生不能独立解决的问题。这种教学方式不仅改进了教学方法，而且也提高了学生的学习效率，使他们重新树立起学习数学的信心。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也
5、”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、中职数学教学的前景 随着教学改革的不断推进，社会对专业人才的需求越来越旺盛，中等职业技术教育也受到了国家的大力扶持。多媒体技术融入数学教学后，不仅改善了教学条件，更新了教学方式，而且使教师可以设计出更适合中职生的教学模式，提高了教学质量，使中职数学教学之路越来越宽广。 （浙江省绍兴县职教中心）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长
6、、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。