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1、刍议新课标理念下提高小学数学教学效果的途径 注重学生的主体地位和教师的主导作用是新课标下的新理念，在新课标理念下不断转变观念，改进方法，实施新的教学方式，激发和调动学生在学习过程中的积极性。让学生自主理解和体验，进而逐步提高学生学习数学的兴趣，促进学生数学能力的提高。同时还能为数学课堂带来良好的教学效果。 当前课程改革的主要目的是要培养学生的创新思维和实践能力，着力打造以学生为根本，以培养素质为核心，促进学生全面发展为目的的新教学机制实际上这种新课堂就是师生在教学过程中的“沟通、理解、创新”的过程，使学习不仅仅只是将知识装进头脑，更重要的是要学会思考和分析问题，使学到的新知识能转化为学生知识体
2、系的能量储备，从而将课堂知识转变为学生的学识、主见和思想。 一、创设情境，激发学生兴趣 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。教学过程中让学生主动参与到学习活动中去，需要教师精心设计好情境和程序，让学生在情景和程序中展开观察、操作、推测、交流、反思等活动，并在活动中逐步理会数学知识的产生、形成与发展过程，从而使学生掌握数学的基本思维方式和基本技能。 二、结合生活，彰显数学应用价值 数学源于现实生活。在教学过程中，教师要努力拓展学生对数学的理解、认识及发现数学的空间，引导学生对数学经验的积累，让学生在生活中感受到学习数学作用，从而激发学生学习
3、数学的兴趣，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。为此，教师应该在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到数学的知识点，然后通过家校的沟通，运用一系列实验作业，让学生经历一段时间的感受，再来进行数学学习，提高学生学习数学的兴趣，激发学生数学潜能。 三、丰富手段， 活跃学生的思维能力 学生学好数学的关键不是做了多少道数学题， 关键在于是否掌握了数学方法，是否具备了数学思维能力。因此， 我们在教学过程中不仅只注重传授数学知识， 更重要的是要培养学生的数学思维能力。 1.传授方法，培养学生的独立思维能力 数学解题过程是学生思维能力训练的过程。培养思维能力最有效途径就要通过解题的方式进行反复练习。因
4、此，教师在教学中应针对课本要求学生应具备的数学能力，适当安排与能力相对应的补充练习题，让学生通过补充练习的解答，掌握同类型题目的解答方法并形成数学能力。当然，在解题过程中，教师还应发挥学生独立思考的能动性，让学生自主、自觉、自信的学会独立思考，并运用所具备的数学知识去解决实际问题。只有这样才能让每个学生的思维能力得到进一步增强，使学生的思维能力得到更有效的锻炼。 2.打破惯例，培养学生的创新发散思维 在对小学生全面实施实施素质教育的过程中，教师要彻底转变应试教育中的思维定势，注意让学生在课堂上勇于创新和发散思维，鼓励学生在解题过程中可以运用多种方法解题，倡导用不同方法解决实际应用的问题，使小学
5、生初步形成勇于创新的思维能力。“授之鱼，不如授之以渔”，教师还要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样，学生的思维才能有所提高，学生的创新意识才能增强。 3.捕捉亮点，激活学生的思维 小学数学课堂是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。课堂中学生的回答往往会不经意出现的一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，但稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！ 四、自主探索，培养创新精神 新课程标准中明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会
6、，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新?n程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 为了更好的培养学生自主探索、合作交流的能力，教师应该坚持做到3个“不”学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。 五、感受趣味，调动学习积极性 俄国教育学家乌申斯基也曾说过“没有
7、任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，在课堂教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能使学生的素质全面提高，才能真正将新课程理念下三维教学目标之一的“过程与方法”目标落到实处。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有将学生对学习的兴趣激发出来，将学习的热情带动起来，课堂目标才能真正的得到落实。 六、善于激励，调动学习积极性 新课程理念下要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点地评价机制，树立多种多样的评价观；将静态、单一、终结性的评价转为动态、多维、发展的激励性的评价；注重将智力评价
8、转为注重多元的评价，使评价活动为学生探索知识产生更多的积极效应。例如结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。可以在班里建立数学小档案，定期与家长联系沟通并给予评价。完善的评价方式的运用能促进学生开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作、交流，有利于学生对生活、对学习充满兴趣。我们在课堂教学中要善于发现孩子的优点，对于学生每一个细小的进步要不失时机地给予充分的肯定、鼓励和赞扬。使学生在评价中进步，在激励中成长，并真正成为愉快学习的主人！ 总之，我们教师应该在新课程理念下，不断更新教育观念，转换教师角色，牢记新课标下的新理念，根据教学计划和进度，积极为数学教学创设生动有趣的情境，不断提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新实践精神，让学生拥有自愿、自主、自信的学习数学兴趣。教学是一门遗憾的艺术，我们只有冲破应试教育的窠臼，不断反思不足与欠缺，才能更好地适应新的教育教学形势的新要求。