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1、多媒体技术在电工基础教学中的应用 摘要：多媒体技术是优化课堂教学模式，提高教学效果的有效途径。将多媒体技术带入课堂，全面应用于电工基础教学，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，有效突破教学重点、难点，提高学生的职业综合能力，获得事半功倍的教学效果，以便于最大程度地达到提高教学质量和教学效率。 电工基础是机电类专业一门理论抽象、实践性较强的专业基础课，对学习后续课程和从事相关工作具有举足轻重的作用。多媒体课件对电工基础课程中许多难以用板书和挂图表达清楚的抽象理论和动态过程如电路、磁路的基本概念、电磁感应、楞次定律、交流电的产生等实现了形象化的教学。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理
2、复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学，克服了传统教学中的不足，收到了较好的效果。 1 应用多媒体技术，充分调动学生的主观能动性 原来的课堂教学，基本上是靠“一本书，一张嘴和一只粉笔”来完成的，由教师唱“独角戏”，使学生感到枯燥、乏味，而不愿意学习。利用多媒体课件中的动画和电影片段，将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，向学生展示图、文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，从而构建学生认知主体的地位，把学生的感知过程、理解过程、运用过程融为一体，
3、有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足，使学生由原来的被动接受，变成了积极主动的自觉学习，充分调动了学生的主观能动性。 2 应用多媒体技术，增强感性认识，激发学生的学习兴趣 兴趣正是最好的老师。多媒体助教学方式正是充分利用了这一点。多媒体课件内容丰富，视听组合，直观形象。可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官，生动形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述，形成了教学内容形象直观的教学模式，使教师在讲授过程中也能“言之有物、言之有据”，更能激发学生的学习兴趣。例如在讲授例如：电磁感应、楞次定律、交流电的产生课本是以文字和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比
4、较抽象、枯燥，不易被学生接受，产生了“越听越糊涂”的感觉和索性“不学了”、“学也学不会”的心理，久而久之，产生了畏学，厌学情绪，严重影响了教学效果。这些知识完全可以运用多媒体技术制作成flash课件，创设情景，在这个情景中学生可以看到模拟的直观的现象，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识，达到了事半功倍的教学效果。 3 应用多媒体技术，加强互动交流，实现教与学统一 应用多媒体技术，在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多
5、媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽，实现了教与学的统一。 4 灵活应用多媒体技术，优化课堂教学 在运用多媒体技术与课程相结合的过程中，教师必须合理的选择教学内容，考虑到多媒体设备的各项要素，充分发挥其整体功效，突出互动性，不能过度依赖于多媒体设备；或干脆将投影屏当成黑板、作为代替板书的工具。也不能只注重趣味性而忽视了教学大纲，没有去挖掘教材中真正要体现的知识点；而造成“喧宾夺主”。根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒
6、体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与课堂教学的有机结合。在多媒体教学中信息组织结构可以按系统按章节为纵向主线进入，也能以问题为中心横向展开，使学生的联想思维活跃起来，自然地进行新旧知识的相互联系，各类知识的融会贯通，并且以习惯的或全新的思维方式在大脑中对信息进行加工、提炼、存储，同时也开阔了思路，活跃了思维，锻炼了分析能力和判断能力。学生易于从书架型、工匠型人才向研究型、创造型人才转化。作为教育工作者只有不断创新，开拓新思路；灵活应用多媒体技术，形成优化的课堂教学方案，以全面提高教学质量。 总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神，融知识、技能、素质为一体，实现教、学、做统一，提高学生学习能力、动手能力、创新能力和职业素质，从而全面提高人才培养质量和学生职业综合能力，提升综合竞争力，实现职业人才的可持续性发展和人才发展的实效性，促进职业教育与经济发展的有机融合与平衡，以适应企业未来发展的技术和文化的不断要求。