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1、多媒体技术在散打教学中的应用研究 对多媒体技术在散打教学中进行实践应用分析，证实了多媒体在散打教学中不可取代的优势地位，从而得出了多媒体教学在散打教学中能够更好的激发学生兴趣，方便学生练习，能够更好地达到教学目的，完成学习目标的结论。多媒体技术； 散打教学； 应用王玉为（1979-），男，辽宁人，硕士，助教，主要研究方向为民族传统体育。G434 A1002-2139（2018）-21-0-01前言随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在散打教学中的应用越来越广泛。它能为教育创设良好的教学情境，激发学习兴趣；能利用信息技术的交互性、开放性、智能性等特点，创设便于学生自主搜寻、检索、分析、组合问题
2、的学习环境，从而培养和提高学生获取信息、处理信息的能力等。由此，多媒体技术在散打教学中的应用能有效地克服传统教学的固有弊端，并为教学模式的更新提供有力的支持。1、研究方法1.1文献资料法1.2 专家访谈法1.3 对比法2、多媒体技术在散打教学中的优势分析散打教学对人身体的柔韧性、协调性、和随机应变能力要求较高，学习者往往无法深入掌握散打技术的内涵，因此，这种模式往往会将学习者禁锢在表面的形式之内，局限在静态的枯燥讲解当中，无法使学生得到最直观无障碍的接受教育。而多媒体技术作为新兴的教学媒体，能够发挥其与相关媒体相同的知识呈现、知识反馈作用，为散打教学提供了一个全新的平台，打破了传统教育的常规和
3、模式，极大地丰富了教学的手段和方法，有效的弥补了传统教学的不足之处。2.1图、文、声、像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。计算机多媒体教学有效地提升了学习者的认知空间，增加了教学过程中的信息含量，通过文字、图像、声音等方式丰富了教学内容，将从前抽象、刻板的知识，形象生动的传授给学习者。2.2动态性，有利于反映动作及过程，能有效地突破教学难点；通过使用多媒体教学，可以在使用镜头调节的帮助下，进行示范动作的远写、特写，有效地从不同角度对散打动作进行示范和讲解，突破静态图像的限制，更加形象生动，便于学习者快速理解和接受。2.3可重复性，对于关键理论或实战技巧动作，可以无限制重复回放由于受更种
4、因素限制，由人体自身完成对某一关键动作的完美复制，即浪费精力，又浪费时间和资源，同时效果也不甚理想。试想一下，教师在教学过程中，不断对同一动作进行讲解，要每次都将招式做到完美演绎且毫无差别，基本是不可能实现的。那么利用多媒体来对其进行无限制重复和完整呈现，就变得轻松容易，不但节约了成本，还可以到达良好的教学目的。3、多媒体技术在散打教学中的应用3.1灵活运用，激发兴趣在散打实践教学中，通过多媒体的声、光、色、形，对学习者心理产生影响，满足其旺盛的求知欲和好奇心，激发他们的学习兴趣。如在学习散打步伐的教学时，可事先利用多媒体放映武术散打的比赛经过，重点让学生观察比赛队员脚步的移动，于是，可以在兴
5、致勃勃的观看比赛的过程中了解步伐技术将在散打比赛中发挥出巨大的作用，进一步激发学生的兴趣，增强学生学习的主动性。3.2化难为易，化动为静，突出技术动作的重点和难点散打实践教学注重以实践为主的直观教学，由于动作数量较多，且攻防含义的体现较为复杂，给教学带来一定的难度。若能够利用现代多媒体教学技术，则可以先以正常速度观看整体示范动作，让学生对动作的运动方向，运动路线，有一个较为全面的了解；然后再用较缓慢的速度再次观看，让学生了解动作形象，结构和动作细节，进一步加强记忆。由于动作是在正常情况下完成的，只是放慢了播放速度，因此便于观察技术细节，熟悉动作路线，对学生在思想上建立一个完整概念大有帮助。4、
6、多媒体教学的实施方法在进行散打教学前，可用录像机VCD播放，让学生观看高水平运动员的完成动作、慢动作、分解动作等。教师可以结合影片进行动作技术要点的讲解。给学生提供完整的技术概念。利用慢放或画面静止回放，渐进等功能，对技术中的难点重点进行反复强化。在学生建立完整的正确概念后，教师可以组织学生进行模仿练习。练习中根据学生的实际情况随时停播、重播、慢放，并及时进行点评，教师可以为学生进行每一个动作的拆分观看。这样可以使学生和教师观察到技术细节再现，定格或分解技术要点，及时纠正学生学习过程中的动作错误。5、结论与建议5.1结论多媒体技术突破了传统散打教学的局限性，能够提高教学质量，使动作复杂的散打技
7、术教学更加直观，可以大大提高教学效果。多媒体技术在散打教学中重在灵活运用，化难为易，化动为静，突出技术动作的重点和难点，通过正误对比，纠正错误动作。制作散打教学多媒体课件时，应结合实际，针对群体特点。散打技术教学软件设计应注意动态性、应用性、直观性、可操作性和创新性。恰当合理运动多媒体技术，更好的激发学生兴趣，方便学生练习，对散打教育事业有着非常明显的助益。5.2建议5.2.1化难为易，变静为动，强化学生的理解力，形象直观，展现全面，突出教学重点和难点，永远是多媒体技术在教学过程中不变的主题。随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶。但是，只有明确了现代多媒体教学与传
8、统教学的关系，多媒体技术才能在课堂教学中起到很好的辅助作用。我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面，才能正确合理的使用它，从而真正进入现代化多媒体技术教学时代。1、 张晓乡 俞会新 多媒体计算机技术 北京中国水利水电 2018我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学
9、语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2、赵子江 多媒体技术应用教程 北京机械工业 2018.（7）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3、杜士珍.现代教育技术基础.武汉华中师范大学，2000