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1、多媒体技术在高职音乐教学中的应用研究 目前，随着科学技术的发展，新型的科技产品已越来越多地应用在教学过程中，与传统的教学方式相比，现代化的多媒体技术在教育中具有更高的教学效率及更广阔的发展空间，已经成为未来高职音乐教学改革的立足点。将多媒体技术应用在高职音乐教学中就是现代化教育的一种发展趋势，有着自身优点的同时，当然也存在一些不足。本文就多媒体技术在高职音乐教学中的应用进行了相关研究，针对出现的问题提出了解决方案，并对其未来发展趋势进行了展望。 多媒体技术；高职音乐；教学应用；方案措施 目前，网络科学技术已经广泛的应用于人们的生活之中，给人们提供了各种各样便捷的方式，随着网络技术的发展，新型产
2、品的诞生，多媒体教学走进了人们视野之中。多媒体技术，主要指的是利用计算机，将图片、文字、声音综合利用，进行传导和表现，体现了一种交互式感官方式。与传统的音乐教学相比，将多媒体技术应用到高职音乐教学中，不仅顺应了现代化音乐教学的发展趋势，还将教学工作变得简单高效，减轻了教师的负担，提高了学生学习的效果，同时也促进了我国音乐教学的发展。本文就多媒体技术在高职音乐教学中进行了相关研究，针对相应的问题提出了解决方案，并且对于未来的发展也提了几点建议，此番研究对于今后的教学具有重要意义。 一、目前多媒体技术在高职音乐教学中存在的问题 （一）对音乐教学关注不够，教学模式单一 音乐作为一门非自然科学学科，相
3、较于其他学科得到的重视度不够，且在高职院校教学体系中所占比重较小，直接导致了大部分的高职院校无形地会忽视音乐的教学，更不会在意其教学形式的改变及是否多样化。因此，对于一些高职院校，音乐教学变得可有可无，更别说符合时代发展使用多媒体技术教学。在完整的音乐教学过程中，通常有自主创作、赏析鉴赏、实践表演这三种主要的表现方式。但是高职院校的关注度不够，使得教学过程中仅剩歌曲的赏析鉴赏这一个方面，严重局限并影响了学生对于音乐的学习了解。同时，一些高职院校还在使用传统单一的教学模式教学，大家共同学习相似的课本，老师按部就班的讲解，学生被动的吸收，而且讲解的内容单调枯燥，往往就是音乐相关的背景知识，创作经过
4、等，例如，在音乐作品的讲授过程中，教师上课就直接板书，或照本宣科，让学生在下面听、写、记，在此过程中缺乏师生间的互动，课堂内容简单唯一，让学生失去了对于音乐学习的兴趣和主观能动性。 （二）多媒体教学成本高、推广受限 多媒体技术具有很好的感官效果，广受人们的喜爱和欢迎，但是主要还是应用于基于商业目的的音乐领域之中，究其原因在于多媒体技术作为一种新技术，需要用到现代化的科技产品，而购买科技产品则需要花费大量的资金，如果没有商业收入的支撑，很难实现。现在，一些高职院校在音乐教学中也在尝试不断引入多媒体技术，包括计算机、投影仪等基础设备，前期投入了大量的资金，但是使用之后发现，在仪器的维护，软件的更新
5、等方面也是一项不小的花费，这些对于一些基础力量薄弱，经费不够充足的院校，也是不小的负担。此外，在一些相对贫困落后的地方，网络及通信发展相对缓慢，多媒体技术还不具备应用条件。这些原因都导致了多媒体教学难以进行推广 （三）过分依赖多媒体教学方式 教学中最主要的目的还是让学生学会和掌握知识，过分依赖多媒体的教学方式还是存在一些问题。目前，随着多媒体技术的应用发展，很多高职院校开始逐步将传统的板书式教学转变为多媒体教学。由于多媒体主要采用ppt讲解，使用声音、图文并茂等方式进行教学，这种快节奏让人感官印象深刻的教学手段使得不少高职院校的音乐教师在教学逐渐发展为过分依赖多媒体，导致的结果是某些需要学生做
6、笔记慢慢领悟的内容越来越不受重视，整堂课变成了学生像看电影一样去看幻灯片，看过后没有获得充分的情感体验和更进一步的理解。更有甚者个别老师在责任心缺失的情况下，没有精心的准备多媒体的教学内容，讲解的幻灯片千篇一律或者排列较为随意，直接导致学生在课堂上的学习索然无味，如同走过场一般，严重阻碍了学生对于音乐的学习热情。 二、如何将多媒体技术应用于高职音乐教学之中 （一）改变传统教学理念，适应多媒体教学 多媒体技术得以广泛运用并成为一种发展趋势，势必有其重要的作用，作为一名一直使用传统教学方式的教师，要清楚地认识到多媒体技术在当前高职音乐教学中所起的重要作用。因此，对于多媒体教学中存在的问题，不能够一
7、叶障目，以偏概全，教师首先要多学习优秀的多媒体教学案例，在初步明白了多媒体音乐教学的方式之后，根据自身存在的不足之处，进行多媒体教学相关的学习，例如，计算机知识、仪器的使用和维护等。其次，在科学使用多媒体教学设备之后，尽量对教学内容进行优化。教师可以把音乐的作者、背景、创作经历等内容以形象生动的动画、文字、声音或者视频的方式播放出来。例如，在课堂上讲述贝多芬的命运交响曲时，可以用贝多芬充满顽强坚毅眼神的照片作为背景图片，同时采用厚重的文字记录其与命运的斗争史和创作史，再与音乐相结合，让学生充分明白这首曲目的意义，沉浸其中去感受那动人心魄的旋律，激发学生学习的兴趣。教师还可以对课堂教学整个过程进
8、行摄制，让每个学生都有机会出现在镜头下，记录下他们在音乐学习中的表情神态及动作，在下一次的教学过程中集中播放，让他们明白自己学习过程中有待改进或者提高的地方。此外，在运用多媒体进行教学的过程中要多和学生进行互动，可以在音乐赏析完组织学生进行自由的发言，谈一谈自己的感想及觉得有趣的地方，并把他们的这些感受录制成音频文件，放入学生的学习心得电子档案库中（前提是教师为每个学生建立一个学习心得电子档案），让学生成为学习的主人，教师与学生在音乐教学中共同进步发展，使课堂效率实现最大化。 （二）提倡在声乐课堂广泛应用多媒体教学 高职音乐教学中声乐课是相对枯燥难学的一门课程，主要是因为它理论性强、技术性强、
9、观摩性强，在课堂上仅仅依赖教师传统的教学方式很难让学生真正地学好这门课程，怎么样才能提高课堂效率，让学生能够较为容易地学习这门课程已经成为很多高职院校需要解决的问题。因此，将多媒体教学应用到声乐课的学习中，是目前较为有效的手段。首先，教师可以在幻灯片上注明学生需要了解的知识信息，然后合理地运用现代乐谱编辑功能对赏析的音乐进行录谱、编辑、分析与讲解，让学生在听到作品旋律的同时，还能完全地进入到作品中去领悟作品作者想要表现的情感。同时，高职院校在有条件的情况下，还可以设置自己的录音棚，充分利用多媒体技术对音乐进行原创、改编等，此外还可以让广大对音乐学习有浓厚兴趣的同学或声乐基础好的学生亲自去体验演
10、唱，营造浓厚的音乐学习氛围，激发学生的学习自主性。 三、多媒体技术在高职音乐教学中应用的重大意义 当今社会是一个信息飞速发展的社会，尤其是网络媒体技术的发展。目前，多媒体教学应用到高职院校是势在必行且初见成效。相比传统的教学方式，在音乐教学中应用多媒体技术已经显现出更大的优势，它能够帮助学生摆脱以往枯燥的被动式的学习过程，给学生在音乐学习中创建一个立体感官的学习空间，且更为自然有效地带动学生更快地进入到学习音乐的氛围当中，更有利于激发学生浓厚的学习兴趣，帮助其在音乐的世界中更为充分地领略艺术的魅力。与此同时，多媒体技术的应用，对于课堂教学形式的改变也是极为巨大的，形式相对自由，上课互动性高，学
11、习效果好。 四、结语 综上所述，在未来的社会发展中，传统的高职音乐教学已经慢慢不再能够满足课堂教学的要求，也不再适应如今科技飞速发展的大趋势，将多媒体技术应用在高职音乐教育中已经是时代发展的必然。针对其存在的问题提出的解决方案和对未来发展的期望，既有助于以后更好地将多媒体技术应用到音乐教学之中，又可以提高音乐教学中的效率，还可以营造师生都喜欢的课堂环境，发挥学生的主观能动性，并帮助其在学习的过程中学会独立思考、探索、创作。总之，在高职音乐教学中应用多媒体技术在当前高职教育中具有重要意义，每一位高职音乐教师都应该充分认识到应用多媒体教学在课堂教学中的积极作用，并努力把它落实好，实践好。 教师范读
12、的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1王子娟.现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究D.重庆师范大学，2018. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教
13、师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2何湘华.多媒体技术在中学音乐教学中的应用研究D.湖南师范大学，2018. 3张威.试论多媒体技术在高职音乐教学中的运用J.音乐大观，2018，04214.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。