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1、多媒体教学在内科护理学中的应用 近几年，随着计算机多媒体技术的迅速发展，多媒体教学逐渐走进内科护理学的课堂教学。它不仅丰富了教学内容，调动了学生的学习积极性，而且加强了理论与实践的联系，转化了教学模式。但是，多媒体教学也有不足之处，如学生容易产生视觉疲惫，教师与学生互动交流的机会减少。因此，教师只有正确地运用多媒体技术，才能在教学实践中取得最佳效果。 多媒体技术 内科护理学 应用 内科护理学是临床护理学中一门重要的学科，是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的学科，是高职高专护理专业的临床护理专业课，是三年制专科护理专业教学计划中第三学期所学的一门课程。其阐述的内容在临床护
2、理的理论和实践中具有普遍意义，是临床各科护理的基础。但是，内科护理学知识枯燥、理论知识多、操作机会少，再加上学生容易淡忘学过的基础学科知识，所以作为该门课程的教师，笔者充分认识到教学工作的难度，每节课前都会做好充分的课前准备，并根据学科特点采用多种教学手段，如多媒体教学、案例教学、视频教学等，均取得了较好的教学效果，特别是多媒体教学。 那么，什么是多媒体教学呢？多媒体教学就是以计算机为中心，借助文字、图形、动画、视频，声音等媒体优势，以形成一种更丰富多彩的教学模式。它不仅解决了传统教学的诸多弊端，还为现代医学教育创造了一种全新的教育模式，使教学效果达到最优化。近年来，多媒体教学已经成为现代教学
3、的重要手段，广泛应用于各学科教学中。下面，笔者简单介绍了多媒体在内科护理学教学中的应用。 一、多媒体技术在内科护理学教学中的优势 1.激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，内科护理学理论课的特点是理论性较强，内容涉及解剖、生理、病理、生化等抽象、枯燥的专业理论知识，所以在授课中，教师既要讲清楚内科系统各相关疾病，又要讲清楚疾病护理。但是，传统的教学形式单调，学生感觉枯燥无味，学习兴趣和积极性都很低，上课玩手机游戏、睡觉、不专心听讲的学生比比皆是。所以说，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。 要想激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师就必须想方设法地让全体学生积极地参与到课堂教学
4、中来。一项研究表明，人们能记住阅读内容的10%，能记住听到内容的20%，能记住看到内容的70%。因此，借助多媒体课件集声音、图片、动画、视频于一体的优势，增加教学的直观性，在视觉和听觉的联合刺激下，学生更容易理解和掌握知识的难点。 2.加强理论与实践的联系 内科护理学的部分内容比较抽象，学生不仅难以理解，而且容易混淆，所以教师一定要让学生产生感性认识，否则只能是纸上谈兵。如在教学心力衰竭时，笔者首先让学生了解心脏的解剖结构和血液循环情况，很多中职生不清楚心脏各个腔室的位置、瓣膜的关系，以及体循环和肺循环的血流情况。传统的教学方法是教师花大量的时间在黑板上画图，既不形象，又不生动，而且很容易出错
5、。而运用多媒体教学，教师可以通过大屏幕向学生展示心脏的结构、体循环及肺循环的动画，从而使学生更加清晰地认识到心脏在这两个循环中的作用。 又如心律失常这一章节内容也非常抽象，而过去教师也是在黑板上描绘，不仅心电图画得不准，而且消耗了大量的时间和精力。现在，在教师设计的多媒体课件中，通过心脏解剖图，形象地描绘了心律失常的起源部位、如何传导，以及分为哪些类型，并通过教师讲解和课件中声音、动画等多种形式，使学生更容易理解和记忆。 另外，在教学“蜘蛛痣”“满月脸”“水牛背”、系统性红斑狼疮的“蝶形红斑”、甲亢的“突眼”等知识时，笔者下载了相关的图片，并通过多媒体呈现给学生，学生很轻松地理解和掌握了它们的
6、体征，而且印象深刻。由此可见，灵活运用多媒体技术，可以使抽象、深奥的知识简单化、直观化，使原本枯燥、难懂的内容变得生动、直观和有趣，大大降低了学生的学习难度。 3.节约课堂时间 内科护理学历来存在教学内容繁重、课时不足的问题，教师也深感教学任务繁重和时间紧迫。采用多媒体课件教学，可以节约大量的时间，同时还可以为学生播放疾病检查、治疗、护理等视频，给学生介绍一些先进的临床知识和技术，扩展学生的知识面，还便于教师复述和小结。 在上课时，教师常常为了阐述某个内容或知识点，需要复习讲过的内容，再次板书，非常浪费时间。而多媒体课件具有存储和切换功能，教师可以轻松再现和切换讲过的内容，帮助学生复习。可以说
7、，多媒体技术的运用能让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高课堂教学效率。 4.便于共享与交流 随着网络时代的发展，教师可以通过上网搜索丰富的医学素材和课件制作技术，为自己的教学课件加入新的内容和素材，不断提高和完善课件的内容。此外，多媒体课件还具有邮箱功能，教师可以与其他学校的同行互发邮件，共享课件，在素材的收集和制作技术方面进行合作与交流。这样，既能提高课件制作技术，提高课件质量，又省时省力。 二、多媒体教学存在的问题及对策 虽然计算机辅助教学有不少优点，能够化静为动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，但是任何一种教学手段都不是万能的，有其不足的一面。在运用多媒体教学的过程中，笔者发现了以下问
8、题，并提出相应的对策 1.不能把握课件的内容和质量 课件是多媒体教学的载体，其质量直接决定了教学效果。笔者认为，优秀课件的制作至少要达到三点要求，即科学性、简洁性，实用性。为了实现多媒体教学的最优化，课件中每张幻灯片上的文字力求简洁，切勿大篇幅地照搬教科书。有些教师为了面面俱到，每一张幻灯片上充斥着大量的文字，造成教学主次不分，重点和难点不突出。另外，图片的选取也要适当，有代表性，不能让画面喧宾夺主，令学生无暇顾及教学内容。因此，教师应根据学科自身的特点，结合教学过程中的反馈信息，制作个性化的教学课件，从而使教学课件更具特色、更有适应性。 2.不能把握教学的节奏和气氛 在内科护理多媒体教学中，
9、由于节省了大量的板书和绘图的时间，所以教师一定要注意把握好教学的节奏和进度，放慢语速，反复强调重点知识，适当地给予学生一定的思考和消化时间，必要时可以提问，以便了解学生掌握知识的程度。另外，教师还要随时观察学生的反应，适时地走下讲台，运用生动的语言、丰富的手势和表情，加强与学生的互动，做到人机结合，活跃课堂教学氛围。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的
10、重要前提和基础。3.教师忽视传统教学 经过几千年的厚重沉淀，传统教学积累了很多优点，也有很多不可替代的优势。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一
11、科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。首先，它有利于师生之间交流情感。在讲授时，教师面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化的交流，然后教师可以根据学生接受的情况，随时调整教学内容和方法，加深学生对所学知识的认识，也有利于教师掌握课堂情况，调动学生学习的积极性。教师在讲台上的一举一动，甚至一个眼神或手势，都能对学生产生启发和诱导的作用，而且在讲授时，教师会有意识地讲解出自己对某个问题的观点或者解题思路，从而潜移默化地影响学生。 其次，在讲授时，传统教学更注重培养学生分析问题和解决问题的能
12、力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟教师的思路，留给学生思考的时间，慢慢品味，细细咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生的综合能力。可以说，传统教学给予了师生较大的自由度，这就为学生和教师发挥潜能留有足够的空间，这正是传统教学的优势。因此，教师必须根据教学内容，选择不同的教学手段，处理好多媒体教学与传统教学的关系。 与传统教学手段相比，虽然多媒体教学具有许多优点，但是多媒体教学不能完全取代传统教学。笔者认为，多媒体技术在内科护理学教学中的优势日益得到体现，教师只有把传统教学和多媒体教学有机结合起来，取长补短，让学生更好地适应传统教学到多媒体教学的转变过程，才能更好地提高教学效率。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（胡水莲 南昌市卫生学校内科教研室;姜俊敏 南昌市卫生学校病原病理教研室）