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1、多媒体环境下的高中历史教学探讨 高中历史教学中使用多媒体的教学方式，已经存在一段时间了，并且取得了一定的教学成果，但同时不容忽视的是，这种教学方式在高中历史教学课堂中存在着问题，影响到学生的总体学习。多媒体教学在信息技术的发展背景下，已经逐渐走入了普遍的教学课堂之中，高中历史教学同样如此。多媒体教学主要是对电脑和投影仪等设备进行有效应用，从而为学生们展示一些与课程相关的图片和影像。本文主要从多媒体环境下高中历史教学中存在的一些问题，并有针对性的提出了改善措施和方式。 多媒体 环境 高中 历史教学 效果 G434 A 1003-9082（2018）09-0248-01 一、前言 现代科学技术的不
2、断创新和进步，为现代教育中教学手段的更新提供了良好的前提条件。高中是学生学习生涯中的关键性阶段，对于学生的全面发展具有十分重要的影响和意义。多媒体教学环境下开展的高中历史教学活动，需要对其中存在的问题进行全面的分析，积极提出一些有效的解决措施，才能够为促进高中历史教学活动的顺利进行，不断提升学生的学习能力和认知能力，发挥重要的作用。 二、多媒体环境下高中历史教学中存在的一些问题 1.教师对多媒体教学方式的态度方面 教师的教学态度，将会直接影响到具体的教学方式，很多教师在面对多媒体教学的时候在态度方面存在着一定的问题，具体表现为一些教师认为多媒体教学对于高中历史的教学课程并没有多大用处，相反还会
3、浪费课堂教学时间，因而在课堂之上并不会主动运用这项教学技术。还有一部分教师过于依赖多媒体的这种教学方式，他们认为在高中历史的课堂上多播放一些多媒体的课件，能够激发和提升学生的学习兴趣，从而有效促进学生们更好的掌握相关知识。教师对于多媒体教学的态度，对其是否使用这种教学方式以及以何种形式进行使用具有直接的影响。 2.多媒体课件的制作形式大于内容 很多高中历史教学课堂上使用的课件，多是形式大于内容的。教师对于制作优质高效的多媒体课件还不够十分了解，因而在制作的时候，往往会陷入这个误区。很多教师为了吸引学生的注意力，突出多媒体课件的新颖性，从网络上查找一些新想法和新思路，将其投入到具体的教学课程之中
4、，多媒体形式较为多样，但是能够真正包含教学内容的情况较少。 3.教学手段中过于依赖多媒体环境的作用 多媒体教学需要教师能够具备较高的教学手段和教学设计能力，这两方面的能力在我国教师队伍中还较为缺乏，这就导致很多高中历史教学课堂上对于多媒体环境的应用效果不够好。教师在进行历史教学的过程中，对多媒体的环境作用过于依赖，导致教学质量得不到有效的改善和提高。教师过于重视多媒体技术，而针对以历史知识激发学生学习兴趣方面不够重视，对高中历史教学的本质有所忽略1。 三、高中历史教学合理利用多媒体技术的措施和方式 1.树立良好的教学目标，端正教学态度 高中历史教师在进行教学的过程中，想要充分有效的发挥多媒体环
5、境的作用，需要对自身使用多媒体进行教学的态度进行端正，同时还需要树立起良好的教学目标。教师要明确使用多媒体进行教学的主要目的，并以此为根据设计相应的教学环节，这样能够有效发挥多媒体为高中历史教学服务的作用和价值。教师需要对多媒体技术进行全面的学习，掌握其中主要的制作、展示的技能，有效结合教学内容，设计出更加科学合理的教学课件2。 2.科学合理的选择具体的教学内容 教师在利用多媒体技术进行高中历史教学的过程中，需要对具体的教学内容进行科学合理的选择，使得选择的课件内容能够更加符合高中学生的认知能力和学习水平。教师礼仪将一些与逻辑归纳相关的知识添加到具体的课件制作之中，这样能够提升学生的历史思维，
6、让学生们在日常的学习之中，逐渐掌握学习历史的良好方法。同时需要注意的是，教师在设计具体教学课程的时候，需要兼顾教学内容和教学形式两方面，以更加优质的课件形式展现出科学合理的历史教学内容3。 3.妥善合理的应用多媒体设备 高中历史教师在进行日常教学的时候，可以选择多媒体设备作为重要的教学辅助手段，这样一方面能够减少板书的书写，另一方面能够集中体现出教学内容，让学生们在短时间内掌握到教学课程中的重点和难点。通过对多媒体设备的有效应用，能够在很大程度上激发和提升学生们的学习兴趣，让学生们更加自觉主动的投入到历史课程的学习当中去。高中教师需要重点注意的是，对多媒体设备进行妥善合理的应用4。将电子板书和
7、传统板书进行充分结合，能够有效发挥两者之间的优势，启发学生们的思维，锻炼学生们的思考能力。教师们还能够在应用多媒体设备的基础上，积极探索出一些适合高中学生的重要教学方式。将整节的历史课堂进行划分，形成分段教学的良好模式，可以积极应用多媒体设备播放出一些具有历史意义的图片和图像，这样能够增加学生们的记忆，并且让学生们更加深刻的理解其中包含的历史意义和内涵。以罗马历史为例，很多学生因这个知识点和生活较为脱节，而不容易掌握，教师们可以查找出一些与罗马历史相关的图片和影像，这样能够让拉近学生们与历史之间的距离，从而促进学生们对其中的关键内容进行充分理解5。 四、结束语 多媒体环境下高中历史教学中存在着
8、一些问题，影响到了高中历史教学活动的顺利进行，不利于学生们学习成绩的有效提高，同时对于学生的总体学习能力也具有一定的负面影响。教师对多媒体教学方式的态度方面，多媒体课件的制作形式大于内容，以及教学手段中过于依赖多媒体环境的作用，是当前多媒体环境下高中历史教学中的主要问题。针对这些问题，需要采用有效的方式进行改善和提升，能够发挥有效作用的措施主要包括教师需要树立良好的教学目标，端正教学态度，科学合理的选择具体的教学内容，以及妥善合理的应用多媒体设备。 1邓涛.多媒体环境下的高中历史教学浅析J.教育教学论坛，2018（36）240-241 2方亮.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论J.
9、中小学电教，2018（7）108-109 3孙振成.浅析多媒体环境下的高中历史教学J.学周刊，2018（11）159 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自
10、然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4谭爱英.基于多媒体环境的高中历史教学研究J.中国信息技术教育，2018（11）141 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听
11、词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。5张志伟.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论J.教育观察（下半月）， 2018，4（11）130-132.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在197
12、8年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。