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1、多媒体英语教学师生间角色要求 随着教育发展的信息化、网络化、国际化，多媒体网络技术作为一种先进的教学手段，在英语教学中显示出无与伦比的优势，但也引发了部分教师对其盲目崇拜的倾向。主要表现为教师主导作用弱化，学生主体地位淡化，教学观念转变困难。要解决这些问题，关键是要坚持以人为本，在强化教师的主导作用同时，确立学生的主体地位。 多媒体 英语教学 主导作用 主体地位 一、多媒体教学方式在目前大学外语教学中运用的现状 在网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”比之现代化教学技术显得有些力不从心，英语学科也不例外。在英语教学中恰当地运用多媒体教学方式，对于提高教学效果具有重要的意义。然
2、而，在实际教学中，部分教师对其存在盲目崇拜、舍本而逐末倾向，却背离了英语教学的根本目的 1教师主导作用弱化。在实际教学中，许多教师盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节再现出来，这样教师就成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。许多老师在课件上大做文章，在其中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。 2学生主体地位淡化。凡是公开课都选择运用多媒体网络技术，每个教师都会精心准备课件，把每一个教学步骤，每一个设计好的教学任务通过多
3、媒体辅助演示出来。粉笔、黑板等早已失去其应有的教学工具的地位，成为了教学观念落伍的代名词。这些教师在教学任务的设计上虽然强调突出学生的主体地位，但在教学过程中下意识地利用了对学生调控支配的权利，以课件为中心，以教师为中心，学生的主动性并没有得到很好的发挥。 3教学观念转变困难。有些老师易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里运用的是现代教育技术，心里念的是“应试教育”旧经。认为运用电教媒体就是大容量、大训练，把书本上、教案中、题库中有关内容全部搬到屏幕上，把课件变成书本和资料的压缩饼干，其结果不是减轻了学生负担，反而为“应试教育”添上了现代教育技术的魔方。这样的教学方式与传统的几乎没有什么根本上的改
4、变。 二、多媒体教学与教师主导作用和学生主体地位的优化整合 1强化教师的主导作用。首先，教师在多媒体辅助教学中仍应发挥主导作用。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在教学中，教师以其人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，其产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如英语课堂上开始时的“Greeting”和结束时的“Taking leave”，和师生间的其他方面的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可
5、替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。 其次，注意运用多媒体的频度。合理地运用计算机多媒体辅助教学能较好地提高英语课堂教学效率，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”，会给英语教学带来过犹不及的后果。在这样的课堂上，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对知识的获取量相当有限，并导致学生在有限的课堂上缺乏语言训练的机会。因此，应抱定一个目标，为了挖掘教材中的情景语言点，为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生积极主动地学会用英语思考、用英语表达。 最后，注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学中，计算机多
6、媒体教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。只有结合使用各种媒体，才能取长补短，发挥最大的教学效益。一些教师在初次体验到使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，丧失了自己多年来形成的教学风格。所以我们认为教师不应一味地赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。 2强化学生的主体地位。目前英语教学中用多媒体展示一些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口，积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一
7、点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维。同时，对学生提出的新要求，为了适应教学方式的改变，听课学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整。 其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。 其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。例如，在讲授The First McDonalds Restaurant （
8、Unit 1 New Essential College English Book II）时，我们就可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解方式，而采用多媒体呈现正反两方面的观点，再给出问题Whats your opinion？What can support your ideas? 然后学生分小组讨论(Group-work)，接着每组向全班汇报，汇集各组的回答，再与教材作比较。这样一来，教师可以充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，取得良好的教学效果和教学效率。 三、结论 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩
9、大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。现代信息技术的使用,使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革,体现了现代教学的强大优势。但多媒体
10、教学这一新的教学模式仍处于不完善阶段。在英语教学中，我们应该合理有效地使用这一教学方式，转变教学观念，坚持以人为本，在强化教师的主导作用同时，确立学生的主体地位，培养他们的主动性和创造性。为优化英语课堂教学,促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。 1Hedge T. Teaching and Learning in the language Classroom .Oxford Oxford University Press, 2000. 2戴炜栋、刘春燕学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变，外国语，2018.4。 3董卫、付黎旭对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查，外语界，2018.2。 4史宝辉冷静地进行大学英语教学改革，外语教学与研究，2018.5。 吕 霞南京信息职业技术学院外语系。