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1、多媒体辅助物理教学的利弊分析 摘要：多媒体因其直观性和趣味性强、容量大等优点，在物理教学中占有举足轻重的地位。但是，任何事物都有利弊两面，本文着重分析了多媒体辅助教学的利与弊，要求教师在实际运用中必须认识和把握好多媒体辅助物理教学的“度”。 一、多媒体辅助物理教学的“利” 1. 再现抽象的概念 物理是一个以抽象概念为主的学科，大部分物理概念既抽象枯燥，又晦涩难懂。运用多媒体，教师就可以很好地解决物理教学中的这一难题，用具体的事物把物理课本中抽象的概念呈现在学生面前。 2.活化物理课堂教学 首先，教师运用多媒体，可以创设出学生乐学、爱学的课堂学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识
2、。另外，教师还可以利用“班班通”等途径，为学生提供丰富的网络资源，实现“人机互动”，体现学生的主体地位。 其次，教师运用多媒体，可以创设内容丰富的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。另外，教师还可以在服务器上建立“魔灯”平台，将物理教学的信息置于这一平台中，有利于学生获取丰富的信息资源并积极展开思考，从而实现发现式学习的目的。 最后，心理学表明，感知越具体，表象形成就越清晰，越有利于从感性认识上升为理性认识，由形象思维向抽象思维转化。鉴于此，多媒体技术与传统媒体的优化组合，再加上教师的讲解，就能突破时间与空间、宏观与微观的限制，帮助学生正确理解物理概念，实现训练学生逻辑思维和创新思维的目的
3、。 3.激发学生动手操作的兴趣 物理中一些结论性定义，需要通过大量的实验进行论证。有时会因为没有看到效果或遇到操作性错误，而失去做实验的积极性。然而，通过多媒体进行展示不仅能够为学生提供参考，还能通过奇妙的实验现象抓住学生的眼球，牵动学生动手操作实验的神经，增强学生动手操作实验的能力。 二、多媒体辅助物理教学的“弊” 1.教师过于依赖或盲目追求多媒体教学 现在，有些教师一味地追求形式，不管授课内容是否需要，整堂课都在使用多媒体课件。这样一来，教师只是充当了解说员的角色，没有使教学内容在学生的脑海中留下深刻的印象，也无法使学生获得实质性的知识，将物理教学的课堂变成了“观影课”。 2.多媒体课件制
4、作时间长，耗时费力 多媒体教学不仅要求教师熟悉教材、吃透教材，还要使用计算机输入文字，收集一些与教材相关的资料，通过多媒体的视听效果表现出来。因此，教师要花费大量的时间在网上搜寻资料、制作课件，这在一定程度上会影响教师对教材挖掘的程度。所以说，教师过多地使用多媒体授课并不科学。 3.多媒体演示代替物理实验操作 当前，大部分教师会将课件中模拟的实验作为课堂教学的核心，忽略了真实的实验给学生带来的操作感和体验感。因此，教师应该把多媒体与物理实验操作融合起来，这样既发挥了多媒体教学的优势，又体现了物理实验操作的不可或缺性。 4.学生对基本概念的认识似是而非 有些教师在教学中一连用了几十张PPT课件，把物理教学变成了“放电影”，学生的学习过程变成了“看电影”。这样一来，学生根本无暇记忆和思考，只能走马观花地看完这些内容，最终导致学生对概念的认识似是而非，学习结果自然就不尽如人意。 5.课件的华丽性淹没了内容的重要性 课件漂亮的外观和独特的设计的确能够吸引学生的眼球，但是在教学中，教师往往只注重课件的华丽性，却忽略了物理教材内容的重要性。因此，教师应认识到盲目追求多媒体教学华丽外表的弊端，并且及时改正，才能使这些弊端大而化小，小而化无。 多媒体教学的立足点是辅助教学，教师不仅要看到多媒体教学的众多优点，还需要看到它的缺点，只有扬长避短，合理运用多媒体，才能让多媒体真正为物理教学服务。